随文练笔精彩无限

许己志

（福建省泉州市德化县实验小学）

一、文本因“随文练笔”而更精彩

文本把语言信息呈现在师生的面前，如何解读则不尽相同，文本的效用发挥到何种程度也不尽相同。同一文本，我们都应让其的效用发挥到最大化。“随文练笔”就是一种有效的途径，它能挖掘文本潜在的效用，使其更加丰富，更加精彩。《盘古开天地》这篇课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。学完之后，教师引导学生把文中语句改写成诗歌，瞬间，对盘古的赞颂之情跃然纸上，孩子们也都成了诗人。文本的潜在效用一下子就发挥出来了。师出示：

我沐浴在和煦的春风里，

盘古啊，我知道——

那是您呼出的气息。

……

学生诗情大发，争先恐后地举手发言。

我站在辽阔的大地上，

盘古啊，我知道——

这是您身上的肌肤。

我望着奔流不息的江河，

盘古啊，我知道——

那是您流淌的血液。

……

二、教师因“随文练笔”而更睿智

语文教学就是要让学生学习语文，要以读促写，以写促读，读写交融。教师在备课时，要是能深入钻研文本，找准随文练笔的切入点，设计水到渠成的练笔，那么课堂将更活跃，学生的读写能力将得到更充分的训练，这样的教学效果当然更好。而这个过程则体现了教师的智慧。

1.情感共鸣处

文本所描写的爱恨情仇，教师通过解读，营造浓浓的情感氛围，就能唤起学生共鸣，而此时学生总有一种倾诉的欲望，以表达他们的切身感受。这是练笔的一个切入点。《去年的树》中的鸟儿经过长途跋涉，历尽千辛万苦，找到它的树朋友时，见到的只是由树朋友做成的火柴点燃的灯火，朋友已悄然而逝。这时“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看……”那鸟儿会想些什么，会对树朋友说些什么？这如同学生一个情感的宣泄口，他们不吐不快呀！

2.情节延伸点

一是全文故事情节的延续。如小木偶拥有人类的所有表情后会发生些什么事呢？就可以续写《小木偶的故事》。二是文中故事情节的补充。《检阅》描写了波兰国庆大典时，儿童队员们把左腿截肢的博莱克放在第一排参加检阅，得到了大家的称赞。而博莱克是如何刻苦练习的，文中没有写，于是可以设计：“七月的波兰，骄阳似火，眼看国庆节就要到了，截肢的博莱克 。”这样，抓住课文的空白点，以想象点生发，形成很大的练笔空间，丰富了课文的内涵。三是让省略号不省略。《盘古开天地》中讲到盘古累得倒下后身体发生了巨大的变化，文中列举了许多变化，最后用了省略号。“省略号”就是练笔点，可以引导学生根据前面的句式继续写下去，让盘古的形象更加饱满。

3.精彩仿写点

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟”。一篇篇课文文质兼美，行文构篇都有值得模仿之处。可以是写作顺序。模仿《颐和园》采用移步换景的游览顺序，来描写校园、公园等；可以是表达方法。模仿《搭石》描写平凡事物表现不平凡的精神品质，来写粉笔、小草、垃圾箱等；可以是构篇（段）方式。《庐山的云雾》第二自然段先以“庐山的云雾千姿百态”的总述句概括介绍云雾的特点，然后具体描绘处在不同位置云雾的样子，这种典型的先总述后分写的构段形式是学生片段仿写的良好范例；也可以是描写方法。《秦兵马俑》描写“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”一段，采用了“描述”加“想象”的方法，教学时，引导学生观察课堂上同学的姿态，用这种方法写下来。

4.巧用改写点

我们常用的改写有扩写、缩写、文体转换、角色转换，还有一种那就是情感的转换。如《母鸡》开头，作者写讨厌它的叫声，反过来，要是喜欢它的叫声，该怎么描写。

5.资讯链接点

资讯时代，课文知识常常满足不了学生强烈的求知欲望，现代媒体则为学生的语文学习插上了腾飞的翅膀。《飞向蓝天的恐龙》介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文中的知识远远满足不了学生对恐龙世界的探索欲望。于是，建议学生畅游网络世界，选取有关恐龙的一个话题有针对性地搜集资料，然后把搜集到的资料整理成一篇习作，与同学一起交流。

三、学生因“随文练笔”而更出色

“巧妇难为无米之炊”，无物可写，无话可说，一直是学生习作的一大难点。而随文练笔都是以文本为依托，顺势而导，要么顺着情节的发展，要么依着情感的提升，要么照着形式的变化，要么借着内容的不变，很大程度上解决了学生“米”之来源，降低了习作的难度。课堂中因“随文练笔”的介入，往往会一石激起千层浪，使学生思维活跃，相互碰撞，情感交流更加充分，并涌现出许多精彩表达，能够意到笔随，充分享受习作自由与乐趣。

崔峦老师指出：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。”教师要深入鉆研文本，挖掘文本的潜在资源，寻找读与写的“迁移点”，设计符合学生实际的“练笔点”，使学生写得轻松，练得实在，有效提高学生的作文素养，让“随文练笔”成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

编辑 高 琼