小学科学教学中反思和回顾的重要性

樊峰

（山东省东营市垦利区郝家镇中心小学）

要记住：失误给人教训，让人反思，只有真正做到反思自己、反思自己的教学，我们的教育事业才会永远年轻，永远充满活力，永远与时俱进！《义务教育科学课程标准》总目标要求：“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。”此总目标总体上阐述了学生应该以自我探究和实验为主，培养学生的好奇心，激发学生的科学兴趣，从而使学生乐学—善于合作、好学—善于反思、愿学—善于交流。

科学学科要求教学要严谨，科学实验更是以严密和准确为前提。我在教学《热传导》的实验时秉承了以上要求，对实验一丝不苟，与学生也做到了较好的互动，学生学习了本课能够知道热传导是怎么回事，并能够在日常生活中对热传导的现象有一定的认识。

在备课时，我充分考虑了学生在教学中的地位，并想到了在教学中可能出现的意外和特殊情况，做了充分的准备。本课的学习有一定的安全隐患，如在做给铁棒加热的实验时，如果学生一不小心把酒精灯碰倒了就会引起火灾，在实验结束后，因为铁棒加热的时间过长，铁棒太热，如果学生不小心用手碰着了就会烫伤，那时就算课讲得再好，也不算是一堂成功的课。实验中学生受了伤，教师心中也不会有太多喜悦。所以在实验前，我充分考虑了这些，自己提前做了一下实验，确保没事才让学生去做。

這一节课实验应该说比较简单，只要老师把第一个实验装置给学生设计好，实验就会很顺利，但现代科学实验教学要求应以学生自己的动手能力和自我实验能力为主，所以我坚持以学生自己设计实验装置为主，教师引导为辅的原则，让学生自己动脑和动手。因为学生第一次接触这样的实验，没有什么基础，所以刚开始并不轻松，时间用的也较多，但我耐心等待，让学生自己想、做、装（通过自己的劳动，实验装置设计成功，学生的自我价值得到了实现），让他们自己完成实验装置。虽然用的时间较多，但学生已经对实验产生了兴趣，所以在做另一个实验时就会比较顺利了。

第二个实验是区分热的良导体和不良导体，在给每个组倒热水的环节中，我临场发挥，让一名学生做我的助手和我一起为同学们服务，这样既节省了时间，又让学生感觉我并不严肃，使他们能够放松心情以便更好地投入到实验中去。第二个实验完成之后，因这一课只强调固体的传热性，所以到这儿本可以结束热传导的教学，在书中“水和空气有没有热传导的性质”是作为选学内容出现的，但我在备课中想到了学生可能会想：既然固体有传热的性质，那液体呢？气体又会怎样？所以我又设计了气体和液体的传热性实验。课本中的实验过于抽象，实验现象也不明显，学生用手试冷热时又很可能把手烫伤，所以我设计了干烧试管和“热水煮鱼”。在做干烧试管实验时，我又选了一位学生做我的助手，把手伸到试管中，然后给试管底部加热，试管底部热了，火柴也能点燃。但学生伸进试管口里的手指却只感觉稍微热，从而证明了空气是热的不良导体。这个实验不仅有趣，而且也锻炼了学生的勇气，使他们敢于实践，也知道了应该相信别人、相信科学。“热水煮鱼”更加有趣，当学生看到我把一条活生生的金鱼放到试管中用酒精灯给试管里的水加热时，学生可能会感觉老师怎么这么残忍啊，可等实验结束后，小鱼还活蹦乱跳地游来游去，学生的眼睛已经告诉我他们已经爱上科学了。

当然，失误和不如意是无法避免的。在导课的环节中，我没有想好如何设计过渡句，所以过渡得有些机械、呆板，不是那么自然，学生也没有很好地理解。问题不只是这一点点，还有很多的问题出现在了我的实验中。在做认识空气和水是热的良导体、不良导体的实验时，给试管加热，在拿试管夹的时候没有按照正确的方法操作，做完实验后取试管时应从试管的下部取出。当时我一紧张却从试管的上部拿了出来。虽然这个细微的动作没有让听课的老师和学生看到，但当我做完以后，我就有些后悔，作为一名科学教师，居然在最简单的操作和一再强调学生注意的地方的时候做错了，这是一件不可原谅的事情，所以当时我就暗暗下决心以后的实验一定不能再有这样的错误发生。

不管什么学科，教学中的失误是避免不了的，只要我们教师能够本着科学的态度，本着爱学生的原则，不管在教学的路上有多少坎坷，我们都会感觉是幸福的。所以我们只有不断提高自己的专业知识，扩展自己的视野，孜孜以求，才能避免错误。要记住：失误给人教训，让人反思，只有真正做到反思自己、反思自己的教学，我们的教育事业才会永远年轻，永远充满活力，永远与时俱进！

参考文献：

周鹏飞.浅谈教师在小学科学教学课堂中的反思[J].亚太教育，2014（12）.

编辑 高 琼