多媒体技术在小学数学教学中的应用

王晨晨

（ 浙江省台州市黄岩区滨江小学）

摘 要：以多媒体技术为核心的现代化教育技术，给教学注入了新鲜的活力。在小学课堂教学中，充分合理地利用多媒体技术，可以提高课堂教学效率。可以通过创设情境，激发兴趣；也可以使定义更清晰、化抽象知识为形象，利于学生更好地理解；多样式的练习，发展学生思维。

关键词：多媒体；小学数学；兴趣

以多媒体技术为核心的现代化教育技术广泛应用于课堂教学中，其声、光、形、色具备的优势，能将动态与静态完美地相结合，更能突破时空的限制，直观、形象地再现客观事实，它有效地改变了学生的学习方式，成为课堂教学中最有力的教学方式。下面结合平时教学，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体技术进行教学。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生学习数学强有力的动力。而多媒体技术可以向学生展示优美的图画、动听的音乐、可爱的动画……这些都是创设情境的最佳的工具。因而，在小学数学教学中可以利用多媒体图文并茂、声像结合的特点，创设适宜的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，激起内在求知的欲望。

1.创设学习情境

导入新课时，必须创设良好的情境，为新知的学习做好铺垫。计算机辅助教学能将声音、图像、动画集于一体，生动而形象，能有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。如教学“轴对称图形”时，利用计算机的放映功能，向学生呈现各种轴对称图形：建筑物、脸谱、窗花等画面，让学生充分感知到轴对称图形在生活中普遍存在，激发了学生探求新知的欲望。

2.创设问题情境

问题是数学的心脏，数学知识的获得是学生在不断解决问题过程中逐步实现的。因而，在课堂教学中，创设好问题情境至关重要。如教学“统计”时，利用计算机循环功能，在课件中演示小明在校门口统计来往的各种车辆的画面后，提问：“怎样才能清楚地知道每种车经过校门口有多少辆？”而画面上的车来来往往速度较快而又没有规律地出现，从而使学生无法用眼睛去观察每种车经过的辆数，自然想到了统计中的记录方式，并且也想到了和别人合作共同完成任务。学生的学习热情非常高涨，求知的欲望非常强烈。

二、定义清晰化，便于理解

小学生的思维是以具体形象为主的，而小学数学中的概念、定义具有高度的抽象性，两者的矛盾常常导致教师很难教，学生学得很吃力，学生很难真正理解和学会应用，而借助多媒体技术就可以很好地解决这一问题。如教学“角的初步认识”时，利用多媒体课件出示红领巾、数学书等实物，学生一下子被屏幕上的画面所吸引，在学生找到各种实物的各个角后，这时利用多媒体课件动画光点的闪烁功能，闪动实物图中角的形式，紧接着把实物模型移走，只剩下图形的轮廓，从而抽象出几何角，揭示该定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。这种教学方式既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并能促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、化抽象为形象，加深理解

数学知识具有高度的抽象性、逻辑性和严密性。而小学生的思维具有从具体形象思维逐渐向抽象思维发展的特点，但仍以具体形象思维为主。因此，教学中我们需要将一些抽象的数学知识通过形象生动的演示和动态展示，转化为学生看得到、摸得着又易于理解的内容。如教学“平移和旋转”时，平移几格是学生最难理解的，我们可以借助多媒体课件，把原来的小房子用鼠标拖动进行平移，留下平移的痕迹，这时候无需教师更多的语言，学生就能清晰地看到平移距离。借助计算机演示的画面，将不易表述的内容清晰、生动、形象地展现在学生面前。

四、深化练习，发展思维

学数学离不开练习。而练习是把知识转化为能力并发展智力的一种活动。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习机会，让不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦。也为教师提供及时获得学生真实的学习情况的多媒体反馈途径。

利用计算机可以进行不同形式的练习，既可巩固新知，又可以發展思维。如利用多媒体软件，设计一些练习，以游戏的形式出现，弥补了练习的枯燥性，使学生学习兴趣昂然。对一题多解的题目，只要学生符合要求，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维、创新思维。

数学知识来源于生活，而数学中的抽象知识可以借助现代教育技术生动直观地展示在学生的面前，让学生亲身感受，理解知识的产生、形成和发展过程，从而使学生获得丰富的感性材料，建立知识结构，也能极大地调动学生的积极性和创造性。因此，利用多媒体技术进行教学，是提高小学课堂教学效率的一种有效途径。

参考文献：

[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（2）.

[2]苏顺发.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（1）.

编辑 高 琼