让孩子的心灵在写作中飞扬

孙兰清

（宁夏长庆小学）

摘 要：信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革提出的新观点，它的实施对于发展学生主体性、创造性，以及培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。小学作文教学是语文教学的重要内容，学生不会或不喜欢写作文，整体语文成绩就很难提高。如何才能让学生爱上写作文呢？在单元习作的基础上，及时捕捉生活中的作文素材，加强小学作文教学与现代化信息技术的整合以提高学习效率，养成勤于练笔的习惯，逐步培养学生的写作兴趣。让学生爱上写作文，更好地完成作文教学任务。

关键词：信息技术；电子白板；博客

信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革提出的新观点，它的实施对于发展学生主体性、创造性，以及培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。这就要求老师根據学生的年龄特点，把信息技术运用到写作教学中，吸引学生的注意力，解决课堂上陈旧乏味的传统教学模式所产生的问题，制定切实可行的方案，提高学生作文水平。仅靠教材里每个单元的作文练习是不够的，要在单元习作的基础上，及时捕捉生活中的作文素材，养成勤于练笔的习惯，逐步培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，让孩子的心灵在写作中飞扬，我通过大胆尝试，取得了良好的效果。

一、留心周围事物，积累写作素材

《义务教育语文课程标准》对小学生作文的要求是：“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇的、感兴趣的或印象最深、最感动的内容，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

学校经常开展许多丰富多彩的课外活动，仅各种兴趣班就有三十多个，这些活动不仅丰富了校园生活，更为学生提供了大量的作文素材。我引领学生积极参与各种活动，和学生一起亲身感受活动成功的喜悦和失败的忧伤，为自己的教学生涯增添了许多美好的回忆。

如，上学期广播操比赛，我们班抽的是第二个出场，这样后面就有机会细心观看其他几个班的比赛，当时我对比赛过程进行了全程拍摄，当宣布比赛成绩时，分数并不高，孩子们一个个灰心丧气，我及时引导：“现在胜败还没有最后定论，你们要认真观察，看看其他班每一节是怎么做的，对比自己刚才做的，想一想我们的分到底扣在哪儿了？”这时候大家一个个睁大了眼睛，生怕错过每一个动作。比赛结束，我们班以0.1分的差距排名第四，无缘前三名，有的学生竟然哭了。

回到教室后，我把比赛时拍摄的画面又通过电子白板播放给学生，让学生再次回味比赛过程，学生看到自己在赛场上的表现，激动之情溢于言表，在视频录像的引导下，学生的思路被打开，通过全班交流，找到了很多要表达的话题。就连平时写作文最吃力的王××同学一节课也写了将近400字，于是就有了《0.1分的差距》这篇练笔。课后我要求学生在电脑上进行修改，编辑好上传个人博客，所有的家长和学生再次享受了欣赏美文的盛宴，为我的作文讲评课打好了基础。在后来举行的大合唱比赛中，我们班终于取得了第三名，孩子们用笔记下了这一难忘的时刻。孩子们写出了自己的真实感受，用饱含深情的语言表达了失败的沮丧和成功后的喜悦，情真意切，感人至深。

二、大胆挖掘创新，树立写作信心

《义务教育语文课程标准》提出：作文教学要与阅读教学密切配合。阅读教学要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。要引导学生把阅读中学到的基本知识运用到自己的作文中。

仿写训练就可以降低难度，调动学生写作积极性，把自己身边鲜活的画面转化成鲜明的语言文字；帮助学生在阅读与写作之间搭起桥梁，顺利完成从书本到生活的过渡。

五年级课文《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名作家林海音《城南旧事》的序言，朴实纯真的笔调，梦境般的语言，令人久久难忘。在学完这篇课文后，我和学生一起通过讨论决定写一篇题目为《春阳·童年·红嘴鸥》的练笔，我和孩子们利用放学后的时间去湖边再次观察了红嘴鸥，阳春三月，燕鸽湖畔海鸥翔集，锦鳞游泳，相映成趣，蔚为壮观，每天都有很多市民慕名而来。我告诉了他们观鸟的主要方法后，他们就几人一组开始观察记录，有的用手机，有的用相机，学生拍摄了很多红嘴鸥的图片和视频。童年生活的又一珍贵片段永远留在了孩子们的记忆里。

作文讲评课上，我整理了学生拍摄的图片和视频，根据学生写出的内容，及时在希沃白板上再现画面，让学生进行二次观察回忆，准确评析别人的作文，提出好的修改建议。此次仿写非常成功，字里行间表达了孩子们对红嘴鸥的喜爱赞美之情，体现了人与鸟和谐相处的美好境界，学生真切地感受到了写作的快乐，激发了写作热情。实践证明，把信息技术与仿写有机融合也是提高学生写作水平的有效之举，是读写结合的好形式，只要把方法教给学生，学生就会从中悟出门道。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。 三、评改形式多元，提升写作能力

新课标要求小学生作文，要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，要用多元化评改方式激发学生修改习作的欲望，从而提升写作能力。

学校迎接义务教育均衡发展验收那天，我带领学生开展了厨艺活动。第二天下午正好是作文课，在探究了写作内容和方法之后，我利用电子白板播放了学校各部门拍摄上传到学校资源平台的视频画面，同学们看着画面，听着优美的音乐，沉浸在美好的回忆中，学生的写作思路打开了，灵感犹如喷涌的泉水在孩子们的笔尖汩汩流淌，这种写作的热情感动着孩子们自己，也感动着我。欣赏着学生交上来的练笔，我特别欣慰，能看出来每个孩子的练笔都进行了认真反复的修改。在自评自改的基础上，我在课堂上指导学生互评互改，从文章选题、开头结尾、精彩段落到文章的结构、谋篇布局一一讲评，不断提升学生的写作能力。

通过对精彩段落的赏析和评价，学生再对照自己的文章，又发现了自己作文中的很多不足，为再次自评自改指明了方向，对自己的练笔再次修改，与此同时我对全班同学的练笔进行批阅，答疑解惑。自评结束后，四人小组再次进行交换作文，取其精华，去其糟粕，进一步完善自己的练笔。我要求学生将修改好的作文及时上传到个人博客，把信息技术作为和家长学生沟通的桥梁，创建信息互动的快车道，通过博客进行作文的展示、赏析、评价，学生和家长能及时看到别人的作文，看完后还能即时点评，还可以添加各种表情表达自己的心情。

这种多元的、平等地位的评改，学生没有心理压力，可谓“知无不言，言无不尽”，他们既是作者又是读者，评改中角色不断转换，相互启发，互相合作，集思广益，激发了学生的写作热情，提升了学生的写作和合作探究的能力。

以上内容是我利用信息技术在作文教学中的尝试和收获，在信息技术的引领下，班级整体作文水平有了很大提升，学生由害怕写作文到爱上写作文。每个学期都要制作图文并茂的作文集。多名学生的作文先后在银川晚报、小龙人报、新消息报上发表。信息技术与作文课堂教学的有机结合，给作文教学提供了广阔的空间，教师只有改变传统的教学模式，拓宽学生视野，丰富作文教学内容，进行实实在在的练习，让孩子的心灵在写作中飞扬，写作能力才会有长足的进步与提高。

参考文献：

[1]刘朝军.“解剖麻雀”培养习惯：利用多媒体进行作文教学管窥[J].语文学刊，2011.

[2]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[3]陈胜华，隋莹.提高大学生英语写作能力点滴谈[J].英语广场（学术研究），2013.

编辑 高 琼