走进对联世界感受传统文化

薛薇莎

（福建省厦门市集美第二小学）

摘 要：对联，汉族的传统文化之一，又称楹联或对子。它是一种对偶文学，起源于桃符，是利用汉字特征撰写的一种民族文体。它对仗工整，音韵和谐，被誉为“诗中之诗”，是中华民族的文化瑰宝。

关键词：小学语文；传统文化；对联

作文语文老师，如果能珍视“对联”这一瑰宝，把对联引入课堂，带领学生了解对联的相关知识，感知对联的形式美与内容美，初步学习欣赏对联的方法，一定能培养学生对传统文化的兴趣，从而提高学生的语文素养。

一、开启兴趣之门，走进对联世界

要想引导学生走进对联世界，就要激发他们对对联的学习兴趣，让他们喜欢学，乐于研究和探索，有了兴趣，才能对学习本身保持热情，学得出色。

片段1：

同学们，你们看这样一副对联（屏幕展示——上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批：南北）当时的地方官员是郑板桥，他看见这户人家的对联后赶紧派人送去了年货和衣物，你们知道这是为什么吗？同学们议论纷纷，给出了不同的答案。我故意卖了个关子说：“其实啊，这副对联里隐含着这户人家想表达的诉求：缺衣少食。但是这和对联本身又有什么关系呢？”很快，同学们悟出来了，原来是缺“一”少“十”，取其谐音，很有意思。通过这个小故事，激发了学生对对联的探索热情。

老师这儿还有一副对联，此联传说为东晋书法家王羲之所作：

上联：福无双至

下联：祸不单行

看了这副对联，觉得它有什么特别的呢？很多同学发言了，一个同学说：“一般的对联都寓意着吉祥幸福，这副对联怎么含义不大好啊？”我说：“是啊，谁叫王羲之的书法写得太好呢！相传有一年他贴出的第一副春联是‘春风春雨春色，新年新景新家，此联非常贴合新春的景象，刚一贴出，即被人趁着夜色揭走了。王羲之也不恼，又写了一副，这副是‘莺啼北里千山绿，燕语南邻万户欢，此联一出，你们猜怎么样？”“又被偷走了！”学生异口同声地回答。“可这天已是除夕，左邻右舍都贴上了对联，唯独自己的家门口空空如也。王羲之想了想，又写了一副，写完后，让家人把对联截去了一段，把上半截张贴在门口，就是刚刚大家看到的‘福无双至，祸不单行。夜间又有人来，但借着月色发现这副春联好像不大吉利，只好作罢。初一早晨，王羲之和家人把截下的那段贴上去，大家一看，对联变成了‘福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。同学们看看，这两副对联一比较最大的不同是什么？”“寓意完全不同了，后一副对联变成美好的祈愿了。”

学生跟随着老师讲述的故事，被一副副精巧的对联吸引了。他们兴趣盎然地跟着老师，走进了神奇、生动的对联世界。他们怀着浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲，主动地去寻觅和学习这独具魅力的对联。

二、欣赏佳联增见闻，渗透知识添乐趣

对联是诗中诗，创作一副对联需要立意、构思、选材、布局、遣词、炼字。如何在学习的过程中渗透对联的相关知识，提高学生对对联的欣赏能力，让学生不仅爱对联，而且学会欣赏对联，这考验着老师的智慧，需要我们在教学时做到“润物细无声”。

片段2：

师：同学们，这是一副对联的上联：一条大路通南北，想一想，联系一下你平时看到的对联，能不能自己对一对下联？思考片刻后，一个学生举手发言了：“两只猫咪走天下。”话刚一说完，全班哈哈大笑。我问大家笑什么。孩子们纷纷发表自己的意见，“老师，我觉得他的下联好像是对出来了，但是上下联讲的是完全不同的两个画面。”“是啊，风马牛不相及！”又有一个同学发表自己的看法。这时老師说：“你们说得有道理，对联的第一个特点，字数相等他做到了，但是还有个特点，‘意境相合他没做好，所以感觉上下联描绘的画面差异太大，觉得有些诙谐。谁再来对对下联？”有的同学说：“万里长江贯东西。”老师再请学生评价，学生领悟得很快，一个同学说：“这个下联对得不错，因为上下联描写的都是自然景象，意境相合。”我对会评价的同学给予赞赏，评价本身也是一种能力。

师：我们再来看一个上联：山静松声远，同学们来看看你能不能对出下联？

学生各个眉头紧皱，都在认真地思考，过了一会儿，一个学生说：“可不可以这样对，‘树林泉气香。”我请他坐下，让同学们来说一说自己的理解，觉得好不好？一个学生说：“我觉得他的上下联意境倒是相合了，但是，‘山静和‘树林好像不太对！”“是的，对联还有一个特点就是上下联之间词性相同，结构相当。‘山静和‘树林结构不同，词性也不同，你们觉得怎么改合适？”“老师，您觉得改成‘林幽泉气香怎么样？”“这么一改，果真好多了，看来你们已经意识到了对联的一个特点就是词类相当，即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词，结构相应，真不错！”

师小结：通过以上的学习，我们发现，对联有以下几个特点：字数相等，词类相当，意境相合，平仄相对，我们可以多读多品对联来感悟。

这个教学片段中经过老师巧妙地渗透，学生对对联的特点有了初步的认识，也通过对联的交流与碰撞，领悟到了对联所蕴含的文化魅力和智慧。

三、撰好联益智养心，品佳联广见博闻

尝试着对简单的对联，让学生更深入地领悟对联的特点，也开拓了学生的思维，对于语文知识的学习很有帮助。

片段3：欣赏厦门对联

我们身处美丽的鹭岛，这里鲜花盛开，绿树长青，山风海涛，风景秀丽，各个景点都有对联，为这个城市增添的韵味，老师收集了一些厦门景点的对联，我们可以一起来朗读，细细品味。

（出示对联，生诵读，师相机讲解）

雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天

师：这副对联描写的是鼓浪屿上的风景。这是一副回文对联，就是上下联从最后一个字往前倒着念也可以成一副对联，意思就是说大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。杭州西湖中山公园天下景亭也有这样的回文联：“水水山山处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。”把西湖山光水色、晴雨景象尽收联中，耐人回味。这副回文联也是叠字联，读成“秀秀明明处处山山水水；奇奇好好时时雨雨晴晴”也十分流畅自然。

只要语文教师能联系生活实际，乐于指导，善于启发，并恰当借鉴典型经验，校园的对联之花定会绚丽夺目，传统文化必将发扬光大。

参考文献：

黎淑萍.通过对联感受传统文化[J].文学教育（下），2012（2）.

编辑 高 琼