倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化

范美华

（江苏镇江丹徒区三山中心幼儿园）

摘 要：幼儿阶段是性格特征形成的重要时期，他们在学习过程中自控力比较差，容易受到外界环境的影响，所以教师在幼儿教学中应该创新教学方式，吸引幼儿的注意力。游戏是最适合幼儿的一种活动形式，是孩子們最感兴趣的东西。主要从游戏化的角度，分析了幼儿在学习过程中产生特殊的情绪，促进他们更好地发展。

关键词：游戏精神；幼儿园；课程游戏化

在幼儿园教学中，提倡课程的游戏化，不是要求把所有的课程都以游戏的方式表现出来，而是以游戏精神为主，让游戏精神与幼儿课程融合在一起，把游戏作为教育幼儿的一种方法，让幼儿在游戏过程中得到发展和进步，这才是游戏精神的真正所在；在幼儿的教学过程中倡导游戏精神，是指利用游戏的方式来开展教学活动，最大限度地吸引幼儿的学习注意力，提升幼儿教学的质量，让学生在快乐的过程中健康成长。

一、幼儿园课程游戏化的含义

幼儿园课程的游戏化，是指在幼儿园的课程教学中，教师利用游戏的模式开展教学，在开展游戏化的过程中要根据教学内容来组织相应的游戏；游戏化教学模式跟传统的幼儿教学相比具有一定的优势；这种教学模式的运用不仅可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，让幼儿在愉快的教学氛围中学习知识，得到更全面的发展；另一方面还有助于培养学生的交际能力，为他们以后的发展提供必要的基础；所以在幼儿园的课程教学中，教师应该创新教学思想，让游戏与教学知识结合起来，促进幼儿的发展。

二、幼儿课程游戏化的基本原则

1.主体性原则

在幼儿的教学中，幼儿始终都是教学活动的主体，教师要紧紧围绕教学主体开展教学，所以在游戏化的课程教学中结合幼儿的身心发展特点和年龄特征，根据幼儿的实际情况制定教学活动，更好地吸引幼儿融入游戏教学过程中，促进学生能力的提升。比如，在幼儿音乐的教学过程中，教师可以组织学生站成一个圈，根据音乐的节奏一起拍手，提升他们对音乐节奏的感知能力。

2.综合性原则

在幼儿的游戏化教学中，教师不仅仅是单一地传授知识，而是要结合各个方面对学生进行培养，让学生在游戏的教学中得到全方位的发展，扩大幼儿的知识面和综合素质，比如，在学习数学运算的时候，教师可以准备充足的数字卡片，让幼儿在小组内进行抽卡片活动，促进幼儿运算能力的提升。这样的数字游戏不仅能培养幼儿运算的能力，还能培养幼儿团队合作的能力。

3.差异性原则

在同一个班级的教学中，幼儿之间的学习水平和智力发展是不一样的，在开展幼儿课程游戏化教学的时候，教师要根据学生的性格特点因材施教，这样才能促进每一位幼儿的发展，让幼儿充分发挥出自身的学习潜力；在游戏化教学中，教师要注重幼儿之间的差异性，促进学生在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识，让幼儿园课程的游戏化实现真正的改革。

三、如何将游戏精髓融入幼儿园课程游戏中

1.教师与幼儿建立良好的师生关系

要想在幼儿课程教学中开展游戏教学，教师要与幼儿建立和谐的关系，让幼儿对教师有更多的信任，激发幼儿对游戏教学的兴趣和积极性，让学生对教师不再有惧怕的心理，促进师生间的更好互动，比如，在幼儿数学教学中，教师可以开展“步步前进”的游戏，让学生分成两个小组，每组解答同样的数学问题，先回答的小组就可以前进一步，到最后看哪个小组先到达终点；在游戏的过程中，教师要积极引导，注意观察学生的动态，积极鼓励他们，让整个游戏教学过程中更轻松，学生也会更喜欢老师，真正地投入到游戏教学中，促进他们数学思维能力的提升。

2.根据教学目标设置多元化的游戏场景

幼儿对新鲜的事物都会很好奇，教师应该结合幼儿的心理特点，根据不同的教学内容设置不一样的游戏场景，让学生对游戏教学充满学习热情，提升整体的课堂效率。比如，在幼儿的英语教学中，教师要为学生设置一个熟悉的生活场景，让幼儿在场景中开展英语对话，不仅加强了幼儿对单词的记忆，还培养了他们的口语交际能力；另外，教师还可以利用多媒体辅助设置游戏场景，丰富游戏的形式；多元化的游戏场景不仅能够巩固幼儿的基础知识，还能锻炼他们的表达能力和交际能力。

3.在游戏中引入竞争

幼儿在学习过程中都喜欢跟同学作比较，都希望自己做到最好，教师要充分利用他们的这种心理，在幼儿课程的游戏化教学中引入竞争，不仅能增强游戏的趣味性，还能激发学生对游戏教学的兴趣；比如，教师可以开展小组的评比活动，结合幼儿的学习情况、行为习惯、日常礼仪等，建立每个小组的档案，到每个学期的期末再进行各个方面的评比，表现好的小组给予一定的奖励；这种游戏方式可以促进学生各个方面的发展，提升幼儿的综合素质。

总之，在幼儿课程教学中开展游戏化教学，教师要以学生为主体，整个课堂的教学设计都围绕学生开展，构建幼儿学习的轻松活跃氛围，让幼儿在快乐中学习能力得到提升；在幼儿的课程教学中倡导游戏精神，不仅仅是体现在课堂的教学中，而是利用游戏精神提升幼儿课堂教学的质量，这是每个幼教工作者应该思考的问题，总结教学实际中的经验，全面培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]方建华.幼儿角色游戏中教师指导身份研究[J].兵团教育学院学报，2012（1）.

[2]张泓.课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育，2016，2（27）.

编辑 薄跃华