跟随孩子改造幼儿园公共环境

吕琳

（浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园）

摘 要：我们是否让幼儿明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为环境的主人？随着思路的逐渐清晰，我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的是应该让幼儿成为真正意义上的“花园”的主人、班级的主人，成为自己的主人。带着想法和思考我们在不断地探索、实践，并取得一些效果，在此与大家共勉。

关键词：公共环境；互动；区角活动

近期，我们曹娥街道中心幼儿园对户外活动场地、室内公共大厅、走廊、楼梯间、各类专用教室等幼儿共同活动的场地进行了改造。改造过程中，我们紧紧跟随幼儿发展的需要，努力打造适宜于幼儿活动、滿足幼儿学习与发展的环境，使环境与幼儿生活融为一体。

一、室内公共墙面、区域的改造与利用

幼儿园室内公共区域包括大厅、走廊、楼梯等区域。幼儿园除了利用公共环境宣传幼儿园“尚礼育人”的教育理念、幼儿园教育制度等，为家长和教师服务，营造幼儿园文化氛围外，更重要的是为幼儿提供游戏和探索的空间。

1.公共墙面的利用

跟随幼儿观看幼儿园公共墙饰，便能知道幼儿可以看懂什么，看不懂什么，喜欢什么，对什么不感兴趣……然后跟随幼儿的眼光和需要来调整公共墙面的布置。例如，我们餐后带幼儿散步时发现，幼儿对文字多、墙面过高的物品毫无兴趣；对自己不太熟悉的装饰感较强的饰品兴趣不高；对自己熟悉材料的创意作品较感兴趣，会仔细观察，还会用手去触碰；对幼儿生活照片较感兴趣并会引发当时活动的话题；对墙饰中自己参与制作的作品感兴趣并会进行谈论，向小朋友介绍“这是我做的，上面有……”等。根据幼儿观看后的反应，我们对幼儿园的墙饰进行了调整：大厅中宣传栏面向家长、教师的内容张贴在医务室门口，将幼儿参加春游、户外活动、区域活动、庆祝活动、综合实践等各项活动的照片放大后装入相框展示在楼梯墙面；将能够突出幼儿园礼仪特色的“我是礼仪小明星”板块安排在大厅，并调整高度，在适合幼儿视线的范围内供幼儿观看、谈论；将走廊上装饰性强的饰品撤走，由各班教室分别负责规划、装饰外框，里面则是将幼儿作品、图片等进行展示，教师只用少量的文字标明主题，美化幼儿作品展示的布局与形式；将原有吊饰调整，展示幼儿参与制作的花灯、风筝、民间艺术品等优秀作品。

幼儿园公共环境中更多的是为幼儿提供展示自己参与的活动和作品的空间。这样的墙面，幼儿参与度更高，可供幼儿谈论的话题更多，幼儿与墙面的互动大大增加。

2.公共区域的调整

充分利用公共区域为幼儿提供更多的游戏空间。观察幼儿表现，根据幼儿需要以及公共区域场地的实际情况思考如何有效利用空间，便可以发挥有限空间的无限价值。如，在区角活动时，幼儿喜欢在角落里讲悄悄话；盥洗环节中，比较留恋洗手间，喜欢在里面窃窃私语；幼儿会在上下楼梯时边看边停留。根据幼儿的表现及需要，我们对公共区域进行了调整，创设了户外游戏区域：在幼儿园沙池边增加了小帐篷等游戏材料，为幼儿游戏创设了“沙水梦工厂”；在草地上增添大型储水桶，制作成蘑菇房子，供幼儿讲悄悄话；在幼儿园边角处投放各色水粉颜料、画笔、水桶，开设“LOGO涂鸦区”，满足幼儿涂涂画画的需要；在二楼走廊放置柔软的沙发、精致的图书，让幼儿拥有阅读的自由空间；利用各楼层转角，制作成幼儿喜爱的男孩街、女孩街、棋室、育婴室、娃娃家、建构室等活动区域。

二、户外活动场地的规划与改造

1.开放式的体育器械

在楼梯转角、室外连廊等地方，设计开放式的体育器械架，将各类器械分门别类地进行放置，便于幼儿自主取放。

2.开放式的户外活动场地

活动场地的划分都是分年龄段进行设置的，这样优化了场地的利用，使幼儿活动互不干扰。

3.丰富绿化、种植、休闲区

我们在观察幼儿活动后需要动静交替，幼儿休息和调整时，需要参加相对比较安静的活动。比如，有些幼儿玩得累了，坐在台阶上聊天；有的幼儿会回到班级喝口水；有的幼儿在走廊休息……幼儿的需要就是我们环境改造的方向：增加幼儿园绿化场地，利用墙面种植立体绿植供幼儿观察照顾；在树木和连廊之间安装秋千，供幼儿休闲、聊天；在草地小道处为幼儿提供不同材质、多元的游戏材料，如石头、贝壳、瓶盖等，还能促使幼儿有广泛的运用周围自然材料的意识，善于观察、利用周围事物表现美。

倾听幼儿的谈话，观察幼儿的行为，发现幼儿的需求，满足幼儿的需要，只有不断规划、改造幼儿园环境，才能促进幼儿的学习与发展。

参考文献：

王微丽.幼儿园区域活动：环境创设与活动设计方法[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

编辑 张 俐