现阶段幼儿发展评价发展方向探讨

沈丹丹

（江苏省苏州高新区枫桥中心幼儿园）

摘 要：随着学前教育受到越来越多人的重视，幼儿发展评价也受到越来越多人的关注。在调查中可以发现，现在的幼儿发展评价方式趋向多样化，种类也比较多。但是，我国在这一方面的研究还不是很完善，相关的理论知识也不健全。

关键词：幼儿发展评价；发展方向；评价标准

一、现阶段幼儿发展评价的不完善之处

1.评价标准单一且固定

现在社会大众对学龄前儿童的教育问题越来越重视，大众更加关注儿童的素质培养以及全面发展。大家不再只是关注儿童的成长和安全问题，儿童的各种能力培养也显得越来越重要。对幼儿教育理念的转变标志着社会的进步，同时也是一个好的现象。近些年来，幼儿的教育理念有了很大的变化，对幼儿的发展评价方式也变化很大，这同时暴露了传统的评价方式的缺点。传统的幼儿发展评价都是把儿童的学习能力和记忆能力作为唯一的评价方式，让学生对某个场景进行回忆。这种评价方式有一定的局限性，它只关心结果，却不关心过程，并不符合现代教育的重点，没有考虑到幼儿的能力和态度的培养，评价标准过于单一，并不能全面地概括幼兒的未来发展。

2.评价环境事先控制

在进行幼儿发展评价时，一般都是采用统一的评价模式，这样是为了体现评价的公正公平。但是这种评价方式却忽视了不同幼儿的不同特性，幼儿的个性都各有不同，不能按照一个标准来评价，这样做无疑抹杀了群体的丰富性，把群体的个性看作是统一的。传统的幼儿发展评价方式造成评价结果过于偏激，并不适用于所有的幼儿。所以，传统的幼儿发展评价是存在很大的误差的。

3.评价多依据可以数量化的标准

为了评价的准确性，传统的幼儿发展评价方式多采用可以数量化的评价标准，这样才能让评价更有说服力。但是，这在一定程度上也忽视了某些不可数量化的评价标准在幼儿发展评价中的重要性。传统的幼儿发展评价方式只有定量的分析，而没有定性的分析，评价数据多采用比例的形式，评价方式过于理性，并没有对幼儿的行为进行剖析，了解幼儿的心理活动，全面了解幼儿的未来发展方向。传统的幼儿发展评价方式不能全面体现幼儿的发展方向。

二、幼儿发展评价的发展方向

1.幼儿发展评价更加真实

在对儿童进行测试时，往往会出现这样的现象：当问幼儿有陌生人来敲门时，会不会开门。大多数的幼儿都会回答不会开门。但是进行实验时，让工作人员扮成陌生人去敲门，有一半以上的幼儿都选择了给陌生人开门。这种自相矛盾的情况就说明了大多数的幼儿只知道该怎么做，但是在实际生活中却不会那么做。这对于幼儿发展评价有一个启示，那就是在评价过程中，要关注幼儿的真实生活，而不是靠一张问卷或者几句对话就做出评价，这样做可以有效避免评价过程中出现误差，能真实地反映出幼儿的发展。

2.幼儿发展评价关注过程而不是结果

完成任何一件事情，重要的不是结果，而是过程，只有过程能够体现出一个人的能力和素质。幼儿发展评价也是如此。现阶段，幼儿发展评价要关注一个动态的过程，将幼儿知识的运用作为评价的重要标准之一，有关人员要观察并且记录下幼儿在完成目标的过程中思考、想象、动手、处理这么一个过程，进而判定幼儿解决问题的能力和程度。我们在这一阶段要多关注幼儿的情绪、情感、解决问题的程度，这样才能体现幼儿的发展，体现幼儿的能力和素质。

3.幼儿发展评价注重多元化标准

幼儿群体是多样化的，每个幼儿都有其不同的特性，没有一个统一的标准可以去判定他们的未来发展。在进行幼儿发展评价时，相关人员要根据幼儿的实际情况制订不同的评价标准，这样更能体现幼儿的个性，避免出现太大的误差。不仅是评价方式要做到多样化，标准也要做到多样化。对于不同的幼儿，评价标准也应该不同。由于幼儿个性的不同，他们对于同一件事物可能有不同的表达，但是这并不能说明某个幼儿能力不强，只是他们思考问题的角度不同而已。关于这一点，在对幼儿发展进行评价时，要允许幼儿有不同的表达。例如表达自己对秋天的感觉时，就可以采取多种形式例如绘画、写作、唱歌等来表现，这样也能体现出幼儿的不同特性。

4.幼儿发展评价要注重团体合作

传统的幼儿发展评价往往是让幼儿在一个单独的环境中单独解决某个问题，虽然这样做可以体现公平公正的原则，但是却忽略了幼儿合作精神的考查。通过小组合作的形式，让幼儿合作解决一个问题，观察幼儿有他人合作的意识和能力。例如，让几个儿童合力完成一个模型的制作，观察幼儿之间的分工合作，进而可以体现幼儿的能力，作为评价幼儿发展的标准。

儿童阶段一直是社会关注的重点，而幼儿的发展评价也是重要的一个方面。为了客观、准确地对幼儿的发展做出评价，我们就要注重评价的多样性，尊重幼儿的个性，为幼儿的未来发展做出合理的依据。

参考文献：

[1]顾旻琦.对幼儿发展评价的再定位[J].幼儿教育，2001（Z1）.

[2]郭雄伟.我国幼儿发展评价研究综述[J].河南科技学院学报，2011（1）.

编辑 栗国花