小学语文情境教学的开展

邓婷

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：小学语文学科与学生日常生活密切关联，而情境教学法属于一个良好的教学切入点，可以使学生在教学情境中充分锻炼语言运用能力，提升自身综合能力。针对小学语文情境教学的开展进行探讨，希望能够为教学工作者提供理论参考。

关键词：语文；情境；探讨

情境教学法是指在课堂教学中，教师根据教学内容、学生特点针对性地创建情境，以此强化学生体验，使其更为轻松地理解教学内容，最终促进学生综合能力发展。小学语文教学开展情境教学，可以充分发挥情境教学的优势，对于小学生情感的培养以及智力的开发具有重要意义。

一、以境设疑激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养小学生良好的语文学习兴趣，才能保证学生长期具有良好的学习态度，从而在课堂学习中集中注意力，认真听讲。小学语文教师可以针对课堂教学知识，合理提出具有趣味性的问题，组织学生进行沟通和分析，共同探讨出答案，以此发现语文学科的奥秘和乐趣。在小学语文课堂教学中，教师必须注重学生学习兴趣的培养，充分利用各种各样的教学素材，使教学情境更加具有吸引力，从而使学生在课堂上集中注意力，能够积极参与到情境教学中，最终养成良好的语文学习兴趣。因此，教师必须充分了解小学生的性格和爱好，从而保证问题情境的设置更加具有吸引力。

二、结合生活经验创建教学情境

对于小学语文来讲，教学的重点不仅仅是字词的字面理解，关键在于语言知识的实践运用。生活作为知识的来源，语文教师需要将生活引入课堂中，实现知识与生活的有效融合；同时正确引导学生，将自身生活经验与语文学习进行结合。比如，在《少年闰土》教学中，作者鲁迅将当时社会的真实情景进行深刻描写，同时也表现了当时人们的麻木状态。为加深学生对课文的理解，教师可以先提出问题，让学生带着问题大声朗读课文，朗读之后学生思考教材中人物的生活状态，同时结合自身生活情况，想象自己如果在当时会是什么样的生活状态。通过结合学生生活经验，可以将学生带入到文章中，感悟到作者的情感，从而了解文章中心思想，加深对文章的理解。

三、结合多媒体创建教学情境

现阶段的小学语文教学中，已经普遍运用多媒体技术，并且取得了良好的教学效果。多媒体技術能够以视频、图片、声音等不同的方式展示教材内容，更有利于激发学生的学习欲望，集中学生课堂学习注意力，使课堂气氛更加活跃，使学生快速进入到情境教学中。比如，在讲解《鹿和狼的故事》时，如果教师采取传统的教学方式，对教材内容进行简单分析，肯定会使课堂气氛变得非常沉闷；如果教师利用多媒体技术，将教材中狼和鹿的形象制作成动画，有利于加深学生对文章思想的理解。在学生的印象中，狼是凶残可恶的，鹿是温柔弱小的，但是每个动物在自然界都有其存在的必然性。因此，在播放动画短片时，教师需要配上一些轻松欢快的音乐，让学生放松身心观看短片，掌握知识，明确生态平衡的重要性，从而顺利达成教学目标。所以说，多媒体技术比传统教学方式更加具有优势，更能够将学生带入到情境中，从而提升情境教学的有效性。

四、开展课堂活动，创设表演性教学情境

在小学语文课堂教学中，教师可以根据教材内容，组织学生开展角色扮演的情境活动。角色扮演的情境活动，一方面有利于激发学生学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，另一方面还可以加深学生对教材内容的理解和掌握。角色表演首先需要学生明确表演角色，并且对人物性格和心理做到充分了解，以此充分演绎出课文内容。比如，在学习《将相和》课文时，教师便可以将此篇课文当作剧本进行讲解。学生需要知道故事发生的时间、人物以及事件内容，需要认真思考每一个人物的特点，品味人物语言、神态以及性格特点。在此基础上，教师在课堂上创建表演情境，然后结合学生特点分配角色，有的学生表演秦王，有的学生表演廉颇，有的学生表演蔺相如，还有的学生作为旁白角色。在划分好角色之后，学生根据课本内容进行对话表演。在这个过程中，学生会进一步了解各人物角色的性格特点，加深对课文的理解，有效地提升了课堂学习效率和学习质量。

总而言之，小学语文教学主要是培养学生的认知能力，提升学生的学习能力，丰富语文知识。因此，教学必须结合小学生的认知能力和认知规律进行，而情境教学可以有效结合小学生的心理和年龄特点，满足学生的学习需求，不仅有利于激发学生学习兴趣，同时使学生在快乐中学习到知识。

参考文献：

[1]司丽娜.小学语文情景教学的开展[J].教育，2016（12）：29.

[2]石世玉.浅议小学语文情境教学[J].考试周刊，2014（17）：52.

编辑 郭小琴