天高任鸟飞海阔凭鱼跃

张利

（重庆市沙坪坝区西永第一小学）

曾经看到过这样一段对话：

有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴到地面去教育它们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”

至今我都非常欣赏这只“鹰”，大概是它的“高”、它的“远”启发了我：作为教师，在教育中应努力培养学生的创新思维，尤其在低年级，学生创新意识的培养更是不容忽视。鉴于此，在低年级语文教学中，我一直十分重视学生想象力的培养，启迪他们的思维。

【案例】《小小的船》教学片段

师：（面带微笑，一边贴出书中的插图，一边描述）“有一位可爱的小姑娘坐在弯弯的月儿上荡呀、荡呀，心里可美啦，不由得唱起了一首动听的歌。请你们闭上眼睛，伴着歌声边听边想象，跟着小女孩一起去遨游太空。”

（随即播放轻柔的曲子《小小的船》。此时的孩子们听得那么入神，那么专注。）

（当音乐播放完毕）

师：“孩子们，遨游了太空，你们一定有很多美好的想法想说吧？”

（孩子们兴趣盎然，把手举得很高）。

生1：“我仿佛看见了蓝蓝的天空，好宽好大。”（一边说还一边用手比划着。）

生2：“我看见那些小星星就像萤火虫一样，一闪一闪的，真有趣。”

生3：“那月儿就像香蕉一样，弯弯的、黄黄的。”

生4：“我感觉自己也像坐到了那弯弯的小船上，真好玩。”

……

师：“孩子们，你们想得真美，坐到那弯弯的月儿上该多有趣呀！让我们带着自己的体验再次读读课文，一边读一边想象儿歌中所描写的画面。”

（孩子们顿时来劲了，捧着书本津津有味地读起来，仿佛自己真的成了坐在“小船”上的小姑娘。）

【反思】

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是异想天开的幻想家，因此，从低年级开始，我们教师就要利用一切机会发展并提高学生的想象力。在教学《小小的船》这节课中，虽然学生的语言、想象力还显得有些稚嫩，但它却给了我一些启示：

一、创设情景，诱发想象

心理学研究表明：儿童注意的过程是以无意注意为主。他们往往对动听的音乐、鲜艳的图画特别感兴趣。因此，在这节课中，我以微笑的表情、富有童趣的语言给学生创设了一个轻松愉悦的氛围，通过歌曲《小小的船》吸引学生的注意力，使之成为点燃学生心灵的兴趣之火。学生的情绪因此而变得高涨起来，从而有效地激活学生的思维，诱发学生丰富的想象力，从想象中感受到大自然的美，同时，在学习过程中，把自己的独特体验与大家一起交流、分享，经过生生之间思维的碰撞、语言的传递，对文本有了更为美妙的感受，享受到一种成功的喜悦，增强了学习语文的积极性和主动性。

二、以读为本，激励想象

晴朗的夏夜，天空中总会出现那迷人的景象：无数闪闪的明星，一轮高悬的明月，衬着深蓝的夜空，给人无限遐思。《小小的船》这首儿歌正是此景象的写照。教学时，学生很快就能正确流利地朗读课文。如何让学生喜欢儿歌中优美的语言，并有所感悟？课堂中，我通过情景的创设，诱导学生想象、体验，在学生交流后，又回归文本，再次读文，定会促进学生对课文的感悟和对语言的积累，从而激励想象。我十分赞同这样一种观点：“书是学生读懂的，不是老师讲懂的。”

三、珍视体验，促进想象

《义务教育语文课程标准》指出：低年级孩子在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”时，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”实践证明，低年级孩子的理解能力、表达能力的确处于弱势，他们可能对某些儿歌、古诗背得滚瓜烂熟，但如果让他们把其中的意思清楚地表达出来，还有一定难度。为此，语文教学中，我们一定要根据学生的年龄特征，在阅读教学时“尊重学生在学习过程中的独特体验”，充分发挥其想象力。在本节课中，随着音乐，孩子们或是感受到了夏夜的美，或是感受到坐上“小小的船”的趣，这些都是他们获得的一种独特的体验，他们所说的每一句话都闪现出智慧的火花。在此基础上，让学生根据自己的體验再次读文，同时想象儿歌中所描写的画面，自然会收到一种好的效果。尽管我们谁也无法知道学生在读书时脑海里究竟出现的是一幅如何精美的画面，但这样的读，无疑又一次促进了学生想象力的发展。我们不得不承认“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

课堂上，我们教师不妨多给学生一些想象的空间，那么，学生的思维就真的“可以张开翅膀自由飞翔了”。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭借他们的聪慧和他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，从而出现一道道“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的亮丽风景。

参考文献：

徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（上旬刊），2011（7）.

编辑 赵飞飞