如何让低年级学生在快乐中识字

陈淑娟

（河南省濮阳市华龙区金堤路小学）

摘 要：识字教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。在新课程理念指导下，趣味识字、情境中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段，为识字教学注入了勃勃生机与活力。下面的一组案例从不同的角度展示了快乐识字的魅力。

关键词：识字教学；低年级；快乐识字

近年来，增加低年级学生的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。本人担任低年级教学任务多年，总结了一些孩子们喜闻乐见的快乐识字方法，愿和大家一起分享。

一、有趣的识字袋

【案例】

从一年级下册开始，我让全班孩子每个人制作一个识字袋，目的在于让孩子自主愉快并且比较有效地认识生字。这个识字袋是这么设计的：把引导学生归纳起来的识字方法，如“加一加”“减一减”“换一换”“谜语、儿歌”等做成标签，分别贴在袋子上（可用信封），然后把自己学会的生字按照识记方法分门别类装入识字袋中。

识字袋可以带进课堂，用于小组合作学习。这样，在指导学生运用多种方法自主识字的同时，也进一步加强了同学间的交流与合作。下面是课堂上四人小组运用识字袋学习生字的情景。

师：请小组长拿出你们组的识字袋，每个小朋友把自己的生字朋友请出来，讨论讨论，每个生字用什么办法识记，你准备把每个生字朋友送回哪个家？

生1：我要把“棉”送回“加一加”识字袋里，“棉”是左右结构，左边的“木”加上右边的“白”和“巾”就是“棉”了。

生2：我要把“晒”送回“换一换”识字袋里，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。

师：有没有人想把它送回其他识字袋里呢？

生：我想把“晒”送回“加一加”识字袋，直接用“日”加上“西”就行了。

师：非常好，有自己的想法。

生：我还有不同意见，我把“晒”编成了谜语：“西边的太阳，猜一字。”所以我把它送回“谜语”识字袋里。

师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子！

【反思】

识字袋这一形式让单调乏味的识字活动变得活泼有趣，从而很好地调动了学生学习的积极性。另外，识字袋更多的是用来鼓励学生在生活中自主识字。借助识字袋，激发学生随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字；能让学生用自己喜爱的方式识字，用最适合每个字特点的识字办法识记。班上可以定期举办交流会，比一比，谁是班里的识字大王，为其颁发奖牌，让孩子有展示的机会，并从中获得成功的愉悦，从而增强学好语文的自信心。

二、快乐的识字周

【案例】

师：又到了我们识字汇报的时间，这次，我们过“水果周”。小朋友，你们认识了哪些水果的名字，来说说你的收获吧！

生1：（高兴地拿出自制的生字卡）老师，我认识了“苹果”两个字，草字头加个“平”就是“苹”，扁扁的“日”字加个“木”就是“果”。（师板书：苹果。学生大声地读三遍。）

生2：（拿出自己画的画）我认识了“香蕉”，“香”字上面一个“禾”下面一个“日”，“蕉”字上面一个草字头，下面一个“焦”，我外公就姓焦。你們看，我还画出了像月亮一样的香蕉。

师：你们能用“加一加”的方法记字，不错。你画的香蕉也非常像。（师板书：香蕉。学生大声地读三遍。）

生：（自豪地举着字卡）我这次认识了三个字，“凤梨”“菠萝”。“凤”和我们学过的“风”很像，“凤”字里面是个“又”，“风”字里面是一撇、一点。“梨”字是胜利的“利”下面加个“木”。“菠”是草字头，下面是波浪的“波”，“萝”字我们学过了。

师：你能用“比一比”的方法认识“凤”，用“加一加”的方法认识“梨”“菠”。你的收获真大！（师板书：凤梨、菠萝。学生大声地读三遍。）

【反思】

每周星期五第一节语文课是我班“在生活中识字”实验汇报时间。每到这一天，孩子们特别高兴，因为在教室这个小小的舞台上，他们高兴地度过了“玩具周”“动物周”“鲜花周”“卡通周”“蔬菜周”……

在教学时，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们体会到，语文离他们很近很近，学习起来不是一件难事。在实际操作中，我首先争取家长的支持，取得家长的积极配合；然后，给学生提供一个展示自己风采的舞台，在这个舞台上，他们交流自主识字的成果，人人争当小老师，主动地把好的识记方法介绍给大家，享受成功的快乐。这种相互交流使学生在想象、思维、表达的过程中将知识内化。这样，孩子们便会更加自信，更加自主地去学习。

参考文献：

[1]孙达梅.让低年级学生快乐识字[J].小学时代教育研究，2012（9）.

[2]高慧东.让小学生快乐识字的一些策略[J].内蒙古教育，2014（1）.

编辑 李琴芳