幼儿园艺术教育中闽东民间工艺资源的开发与利用

陈国华

（福建省福安市第三实验幼儿园）

摘 要：对于幼儿园美育课程建设来说，民族与民间的丰富艺术资源可以说是其能够利用的宝贵财富。研究闽东当地民间艺术资源，使之在幼儿园课程教学过程中有机融合，既有助于幼儿个性品质的养成，也有助于当地传统文化的复兴。以此原理为出发点，需要探讨闽东民间工艺资源的宝贵内容及其在幼儿园艺术教育中的意义，还有相关的开发与利用对策。现以我园美术教育为例，对上述几个问题进行说明。

关键词：幼儿园；艺术教育；闽东民间工艺；开发；利用

幼儿园美术教育在幼儿园教育的整体中扮演着非常关键的角色，是满足幼儿园教育目标的一个重要手段与方法，会对幼儿教育水平产生直接影响，关系到幼儿的未来发展与健康成长。因此，幼儿园在进行美术教育时，需要以幼儿当前现实需要及未来长期需要为关注点，考虑到当地民间文化的实际情况，依靠民间文化的基本理论，构建出适合幼儿发展的美术教育方案。一方面要从民间文化土壤中汲取营养，开展必要的师生互动、综合实践活动；另一方面还要通过教学尝试、评价尝试等办法，真正带动民间工艺资源的有效融入，通过两个方面的共同努力，促进幼儿美术教育走向成熟。

一、闽东民间工艺资源的宝贵内容

民间工艺资源，是在某个特定民族或者某个特定区域中的人们，利用世代相传的形式，留存在民间且可以表达出该民族与该地区人们生活习俗、历史演变、心理发展特点等的文化及艺术形式的整体。民间工艺资源所涵盖的范围很广泛，具体来说，它可以包括手工艺术及其实用性制品、剪纸艺术、绘画艺术、雕塑艺术、附着于服饰或者建筑之上的相应艺术表现形式等。应该说，闽东民间工艺及民间美术在文化传承上是有极强优势的，这些优势既体现在工艺种类的丰富性上，也体现在工艺内涵的文化性上。从其种类上看，闽东宁德一带民间工艺文化包括了油画、雕刻（木雕、银雕等）、船模、剪纸、陶瓷等多个种类，其中既有走向普通大众的实用型工艺品种类，也有高居收藏殿堂的艺术品种类，两个种类都可以说是独树一帜且历史悠久的，同时也因其能够展现独特民族神韵而倍加珍视。闽东民间工艺文化底蕴深厚这一点是毋庸置疑的，可以说是当地的传统工艺瑰宝。特别是位于闽东寿宁一带的陶瓷艺术，以及福安一带的银雕艺术，还有柘荣一带的剪纸艺术，都已经作为一种文化品牌，在全国范围内产生了较大影响力，而且在国外也正以斐然的名声展现在世人面前，其中闽东柘荣剪纸、漳湾造船，还有宁德木拱桥等项工艺，都已经成为世界级的非物质文化遗产。闽东是畲族的聚居区，悠久的历史中，畲族人民在此地生存和繁衍，同时也创造出了民族特色明显的艺术，银雕工艺便是其中一个代表，这些银雕艺术作品类型丰富、造型精美奇特，可谓是少数民族民间工艺资源的一个宝藏。上述资源如果能够应用到幼儿园美术教育中，相信可以使幼儿产生更丰富的心灵体验。

二、幼儿艺术教育中闽东民间工艺资源的开发与利用意义

我园位于闽东地区，在进行幼儿美术教育过程中，便不能不注意到当地民间工艺资源的开发与利用问题，经过园领导和教师的共同努力，已经在思想认识上取得了一致意见，认为本园在进行美术教育时，加大闽东民间工艺资源的开发与利用力度，使之更好地为幼儿美术教育服务，是极有现实意义的。

（一）民间文化传承的使命

民间艺术是中国传统文化的特殊组成部分，更是中国数千年来历史发展中财富的宝贵积淀，对于一个民族或者一个地区来讲，它是智慧的体现，有着难以取代的作用。把民間艺术和幼儿园教育尤其是美术教育结合起来，能够让本地人可以从小就受到这种宝贵艺术财富的熏陶，增强其对本民族文化的认识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。更值得说明的是，民间艺术资源的开发和利用，还可以有效陶冶幼儿的思想情操，使之产生民间文化传承的使命感，这是其他资源利用所难以达到的效果。比如，我园在进行美术教育时，引入当地的畲族银雕工艺欣赏、仿银雕制作、畲族服饰设计等，这无疑能够增强幼儿对于畲族文化的理解，使其在未来更能从美术角度传承畲族文化。

（二）艺术精神培养的使命

将闽东地区民间工艺资源引入幼儿园美术教育中，将会对幼儿良好的艺术品质及积极的艺术情感产生推动作用。民间工艺资源是一种特殊的文化形式，也最能表达出民族性格和由此带来的民族审美。在幼儿园阶段的艺术教育过程中，开发与利用民间工艺，能够让孩子从小接受相应的艺术教育，培养艺术精神。比如，借助欣赏闽东当地的剪纸艺术，不但能够让幼儿艺术兴趣得到增强，而且可以由此使其体会到当地人的聪明才智，而利用学习船模、陶瓷的形成过程，则可以让幼儿将艺术与生活联系起来，有利于其在生活中发现美、欣赏美，乃至创造美。

（三）社会行为培养的使命

美国人本主义心理学家马斯洛曾经提出需求层次理论，指出在幼儿自身心理和安全的需求得到满足以后，他们便会把目光的关注点放到获取归属感上面，希望自己可以进入到团队里面，并且在团队中形成良好而稳定的关系。从这个意义上说，在幼儿园的美术教育中开发并利用民间工艺，是有助于幼儿心理需求得到实现的，孩子们会因为民间工艺资源的呈现而找到归属感，由此顺利建立与他人的伙伴关系，继而养成遵规守纪等持续有用的社会行为。

三、幼儿艺术教育中闽东民间工艺资源的开发与利用对策

考虑到幼儿艺术教育中民间工艺资源的开发与利用意义，我园在进行美术教育时已经注意到了闽东当地工艺资源的融入问题，并采取了教师带领幼儿完成剪纸任务、共同欣赏当地民间艺术传承人作品等办法，走在了当地幼儿园美术教育的前列，这一点是值得肯定的。但是，和当地其他幼儿园一样，我们同样没能真正注意到一个问题，那就是幼儿园在进行民间工艺资源的开发与利用时，应当以培养和造就幼儿审美能力为基本核心，只有这样才能带动幼儿以全身心的精力投入到相关的艺术活动中，从而真正提高其审美情趣，使之有更多机会体验美、感知美，直至最终创造出美，且在整个过程中心理状态始终是愉悦的。应该说，幼儿在审美时的心理结构，更加侧重于感知能力的敏锐性、想象能力的丰富性等，为此，幼儿园在实施美术教育时应当注意下述三点。

（一）提供美育环境

幼儿园需要以民间工艺资源开发利用为重点，给幼儿提供一个相对富于美感的良好环境。良好的环境能够促进幼儿增强对美的感知兴趣，使之处在活跃的思维状态。依马斯洛所提观点，幼儿心理发展是有层次性的，在幼儿园的美术教育过程中，给予富有民间工艺艺术色彩的环境，会使幼儿的生活更加丰富多彩。为此，幼儿园可以利用参观当地的古迹或者是民间艺术展览的办法，结合美工区角创设富有艺术氛围的剪纸馆、畲族银饰店、船模创想室、畲家小院等，吸引幼儿的注意力，使之处在真实的美育环境中，在活动里保持积极的态度。应用这样的环境创造办法，幼儿能够感知到民间艺术的真实性，也会在了解民间工艺的历史与造型的同时，产生对民间工艺的初步认同感，增强其对美术的理解力。为了保证提供的美育环境更加有效，幼儿园要注意环境塑造的长期性，即要让幼儿园有一个美育环境的长期构建计划，而不是使美育环境只存在于一次教学的短暂时间内，那样是不符合幼儿心理发展规律的。

（二）关注兴趣切入

幼儿园要基于幼儿兴趣的角度进行民间工艺资源的开发和利用。对于幼儿园教师来讲，在开发与利用民间工艺资源，使之投入到美术教育活动中时，要充分考虑幼儿的心理发展实际特点还有兴趣的倾向，为此，比较可取的办法是经常性地与幼儿共同谈论那些当地的民间工艺精品，如此一来，幼儿便会将感知经验同工艺作品联系起来，使日常感知的作用担负起培育幼儿审美感的责任。因为有了兴趣切入，幼儿便可以在对工艺资源第一印象的前提下，从美术的角度认真了解艺术品的要素、情感等，也可以在教师的带领下，从作品材料、色彩、质地等角度分析作品。

（三）思考教师作用

当我们开发与利用闽东民间工艺资源于幼儿园艺术教育中时，应当思考此时教师处在何种地位，答案几乎是唯一的，那就是启发和引导角色。教师的主要职责应当是带动幼儿，使之在面对民间工艺资源时做出合理的审美抉择，促进幼儿学会感知民间工艺、欣赏民间工艺。比如，当教师和幼儿共同参与民间工艺认知活动时，教师可以提出相应的问题：你看到的是什么？——用于帮助幼儿思考资源的内容；你认为它什么地方最美？——用于帮助幼儿思考艺术资源的作品表現形式；你现在的心情是什么样的？——用于帮助幼儿思考民间工艺资源所传达的情感等。

对幼儿来说，文化艺术的作用更加倾向于内心的体验，是一种来源于艺术审美愉悦的心灵情感交流。幼儿园教师在进行教学准备和教学实施过程中，应当关注到文化艺术的这种作用，特别是保证当地民间工艺资源得到妥善开发和利用，以便尽可能给幼儿提供丰富多彩的文化艺术养料，促进心灵情感交流的真实性、精彩性，使幼儿在真正的文化资源熏陶下形成真诚的性格、良好的品质、优秀的艺术素养。

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编辑 李琴芳