走进“趣”学进去小学数学趣味课堂的形成

李君

（浙江省杭州市余杭区大禹小学）

摘 要：数学是一门集规律性、逻辑性、抽象性于一体的学科，这也决定了它具有一定的枯燥性，如何有效规避数学课堂的枯燥性，让课堂充满趣味，这一直是数学教育者热议的话题，立足小学教学实情，探索相关提升课堂教学有效性的策略。

关键词：小学数学；趣味课堂；策略

《义务教育数学课程标准》要求：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。”这句话也深刻揭示了“趣”字是整个课堂的主旋律，也是激发学生学习兴趣的主要因素。因此，数学教师在日常教学中，应当结合先进的教学理念，采用多样化的教学手段，打造趣味性课堂，让学生真正走进“趣”，学进去，进而提升学生的学习成效。

一、引趣开端，情境导入

课堂是学生进行学习活动的主要阵地，良好的教学开端、和谐的氛围能让学生保持良好的心态，这对提升学习兴致有积极作用。多媒体等现代教学工具引入校园极大地丰富了学生的学习生活。数学教师应当认识到现代科技的教学优势，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，构建趣味性教学开端，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“平行四边形和梯形”相关知识内容时，教师将课前准备的Flash动画呈现在学生面前：一个平行四边形被分割，沿着平行四边形的高裁剪出一个三角形，三角形变换位置拼凑成另外一个图形（梯形），发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，从视觉、听觉等方面对学生进行多角度刺激，提升了数学知识的趣味性，调动了学生的积极性，也能激发学生的学习兴趣。根据多媒体的指导，学生利用手头现有的材料，如，小木棒、剪刀、直尺进行测量和操作，学生不仅讨论得出了平行四边形和梯形底边和高之间的关系，还能说出自己身边的这种四边形，并且还动手画了出来，提高了教学质量，也提升了学生的学习成效。

二、过程延续趣味

在传统教学课堂中，部分教师以满堂灌、一刀切等教学模式为主，学生跟着教师的思路走，失去了学习的主动性，学习成效可想而知。有趣的教学过程是提升学生学习成效的主要途径，如何将学生的学习兴趣延续下去是重要的教学内容，也是提升小学数学教学成效的关键。小学数学教学中，引入小组合作学习，旨在给学生一个独立学习、独立思考的空间和共同交流的平台，这种趣味性教学过程，有利于释放学生的思想，发展学生的学习能力，这对学生的学习发展有积极意义。

例如，在教学“统计”这一课时内容时，数学教师可以设计以下教学环节：

1.在课堂上播放某超市一定时间段的客流量视频，吸引学生的注意力。

2.将学生进行合理分组，4～6人最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的小组组长，保证小组合作学习的质量。

3.引导学生分组观察、记录。让学生各司其职，有的负责观察人的年龄，其他人负责记录，最后整理制作成表格。让学生这样统计，有效避免了一个人观察，应接不暇的尴尬情况。

让学生按照以上步骤进行小组合作学习，将课堂的话语权和主动权交给学生。另外，为了避免小组合作学习流于形式，数学教师应当给学生一定的时间和空间，让学生进行内化吸收。整个过程趣味性十足，不仅帮助学生解决了问题，也能帮助学生形成合作的意识。真正做到自主探究、自主总结、自主提高。

三、教学收尾的趣味性

现阶段部分数学教师为了完成教学目标，不能较好地完成收尾工作。这部分教师普遍认为，只要快速将教学目标完成，把该教的知识全部在一堂课讲完就可以，所以导致他们在前期做的一切工作可能就会付诸东流。因此，数学教师应当做好课堂的收尾工作，开端有趣，结尾同样也应有趣。

例如，在教学完“分数大小比较”这一章节的内容知识点之后，临近下课，数学教师可以在黑板上出几道例题，1/3>1/4，2/5>1/5。首先，让学生观察分母相同的两个分数，以及分母不相同、分子相同的分数，然后提出问题。教师：“例题中的两个分数比较大小，无论是同分母还是异分母分数比较大小，都有一定的规律，同分母分数比较大小有什么特点？异分母分数比较大小又有什么特点呢？能不能不用计算，只看一眼就能分辨大小呢？”学生由于刚刚接触这部分知识，不太熟练。这时，数学教师应当“故弄玄虚”：“老师有方法，用眼睛就能识别。”简单几个字就能充分激发学生的好奇心，这也为下一堂课做好了铺垫。

总之，提升课堂的趣味性对学生的学习发展有重要意义。数学教师应当结合先进的教学理念完善自身的教学策略。采用科学有效的教学方法，规避课堂的枯燥性，突出一个“趣”字，开端引趣，过程延续趣味，结尾引申趣味，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正走进“趣”，学进去。

参考文献：

[1]杨代琴.小学数学教学中作业评价的改革探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（1）.

[2]劉继.如何联系生活实际来提高小学数学教学效率[J].赤子（上中旬），2016（22）.

编辑 李琴芳