小学语文教学方法的探索与实践

李雅梦

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：新课程改革不断落实，对小学语文教学提出了全新的要求。传统的语文教学已经无法满足学生的学习需求，因此，教师有必要创新和完善教学方法，突出学生的课堂主体地位，结合学生的学习规律，探索出符合学生发展的教学手段，推动学生个性化发展。

关键词：小学语文；教学方法；探索

在小学教育中，语文教学是学生认识世界、了解世界的主要途径，也是培养学生理解能力和表达能力的关键所在。因此，小学语文教师必须重视教学方法的实践和探索，切实提升教学质量，促进学生综合素质的发展，使学生喜欢学习语文，在学习过程中体会到语文学科的乐趣。

一、明确语文的教学思路

小学语文教学的关键在于指导学生在课堂学习中，通过“读—悟—写”的实践活动，使学生在学习中“多读、深悟、勤写”，不断获取语文知识，丰富情感，提高技能。教学核心目标在于激发学生智慧，使学生能够在语文课堂学习中唤醒自我，提升自我，释放个性。具体的“读—悟—写”教学过程，可以分成下面三个步骤：第一，初步阶段：读，要求学生自由朗读课文，实现整体感知；悟，要求学生在课文阅读之后，相互之间沟通交流；写，要求学生摘抄优美语句，抄写生词和生字。第二，深入阶段：读，学生细细研读自己感兴趣的内容；悟，学生之间互相表达自己的观点，分享学习心得；写，学生写出自己的阅读体会。第三，拓展阶段：读，教师向学生推荐课外读物，学生自主阅读，拓展眼光；悟，学生在阅读课外读物之后，针对某主题进行讨论；写，学生认真写出读后感。

二、创设特色的教学情境

小学生具有顽皮、好动的特点，教师在小学语文课堂上可以巧妙利用这一特点，将教学内容通过游戏的方式展示给学生，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，使学生置身于语文情境中，大大提升语文教学的效率。所以，在备课时，教师要充分利用教学情境，使学生在学习中达到最理想的学习状态。创设教学情境主要从两个方面入手：一方面设计跟课堂相关的问题，通过提问的方式使学生的积极性被调动起来，使学生对新事物产生兴趣；另一方面，向学生推荐好书，通过阅读书籍后相互讨论使学生的语文知识范围更加开阔。教师还可以通过多种教学方式，比如展示一些图片、视频、声音，或者影视，使学生置身于生动的教学环境中。例如，在课文《猴王出世》讲授前，教师可以组织学生观看《西游记》的视频片段，通过视频感受孙悟空的形象，这样，原本静态乏味的课本知识就变得更富有魅力，使学生对课本知识更有兴趣，提高了学习效率。

三、引导学生在读中感悟

教学大纲中明确要求，语文教学需要注重朗读，最大限度地发挥朗读在指导学生理解课文、陶冶情操、提升语言能力方面的作用。学生通过阅读，可以实现知识的感悟，以此实现自身思想与作者思想的碰撞。首先，初读全文，感知文章大意。教师从课题入手，引导学生对文章大意做到初步了解。比如在学习《金色的鱼钩》课文时，教师可以引导学生仅仅抓住“金色”一词进行阅读，快速明确：课文描述了什么事情？鱼钩真是金色的吗？等等，从而在头脑中大概了解文章主题。其次，细读精练，获取情感体验。比如在学习《我的战友邱少云》时，在阅读到邱少云在火堆中半个多钟头没有发出一声呻吟，没有挪动一寸地方时，教师可以引导学生结合生活体验，以此感悟邱少云烈士的伟大壮举和革命精神，深刻体会英雄的伟大形象。再次是精读品味，抒发情感。优秀的文章，或者重在抒情，或者重在描写，或者重在修辞等。在教学中，教师可以引导学生用心体会文章中富有特色的段落或语句，加深学生情感体会，以此深刻领悟作者的情感。最后是广泛阅读，拓展心灵空间。教师可以结合课文内容，向学生推荐一些与学生生活有关的课外读物，比如《校园趣事》《金色童年》《十万个为什么》等等。学生通过阅读此类文章，有效地开阔了视野，丰富了语言知识。比如，在学习《孙悟空三打白骨精》课文时，教师可以让学生提前阅读《西游记》，以便学生更好地理解和掌握课文内容。

综上所述，小学语文教学技巧多种多样，还需要小学语文教师用心去体会和探究，明确自身教学职责。特别是面对纯真好动的小学生来讲，语文教师必须保持足够的耐心，丰富教学手段，提升教学技巧，使课堂教学环境充满活力，确保学生能够放松身心地投入学习中，从而促进学生语文学习能力的提升。

參考文献：

[1]吕焕英.小学语文教学方法的探究与实践[J].考试周刊，2015（97）：31.

[2]黄丽萍.浅谈小学语文课堂教学实践探索[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（18）：186-187.

编辑 任 壮