新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

袁林芳

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：小学语文教学的关键在于语言的运用，教师能否发挥出语言的重要性，直接影响学生知识的掌握情况。主要针对新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变进行分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：新课程；小学语文；课堂教学语言

课堂教学语言，在小学语文教学中具有重要的影响。教师只有丰富教学语言，提升语言的趣味性，才能吸引学生注意力，调动学生学习热情，提升课堂教学效率。因此，教师必须意识到转变教学语言的重要性，采取有效措施充分发挥语言的功效。

一、转变语文课堂对话形式

小学时期，学生正处于学习习惯形成最重要的时期，考虑到学生年龄较小、无法长时间集中注意力，所以他们无法正确、充分地理解课堂教学知识。因此，教师有必要对传统的课堂对话形式进行转变和调整，转换角色定位，加强引导性语言和激励性语言的使用，鼓励学生积极思考，认真学习，提升学习效率。

比如，在《燕子》课文教学中，在以往的课堂教学中，教师可能会提出，课文中主要讲解了春光的美和燕子的美，阐述了春天对于愉悦人们心情、给人们带来积极向上精神的重要性。而在新课程改革的教育背景下，更加注重对学生的引导，突出学生学习主人的地位，要求教师在课堂教学中，充分发挥語言的魅力，吸引学生学习的注意力。教师可以首先让学生有感情地朗读全篇课文，然后提出以下问题：通过阅读文章，你有哪些感受？课文中哪个段落印象最为深刻？学生回答之后，教师可以了解学生对文章的理解程度以及学生的兴趣点。最后，教师布置背诵任务，第二天课堂上检查学生的背诵。在传统的对话模式中，对于学生的不同背诵程度，教师会批评背诵不好的学生，表扬表现好的学生。但是新课改要求小学语文教师加强激励性语言的使用，以此提升学生语文学习的自信心，形成端正的学习态度。不管是背诵好的学生还是背诵不好的学生，教师均需要给予正面评价，鼓励学生，以此使学生认真学习，实现新课改目标。

二、课堂教学语言应以引导为主

在教学中，培养学生的兴趣会使教学事半功倍。因此，教师应该转变教学模式，将传统“灌输式”的教学方式转换为引导，通过引导学生学习发掘学生的兴趣点，这种方式能将学生的学习积极性调动起来。举个例子，在《风娃娃》一课的教学中，教师可以利用谜语将课程导入，这不仅可以吸引学生，还能使学生的兴趣被很好地激发出来。教师还可以在课前准备三个风娃娃，用以奖励问题回答出色的学生。利用这种生动有趣的引导手段，学生可以自然地融入课堂中，对语文产生兴趣，使语文课堂效率得到提高。

三、转换角色，以学生为主导，鼓励学生自主学习

在传统的教学模式中，教师为传授知识的主体，教学方式多为“填鸭式”。事实证明，这种方式的教学效果不明显，学生学习的积极性得不到提高，教学效果也不理想。新课改要求将学生置于教学的主体地位，教师通过合理的引导，鼓励学生自主学习。绝大部分的小学语文教师认为，教师突然的课堂提问会使整个教学进程受到影响，教学思路也会产生偏差。因此，这部分教师通常在课堂上从头讲到尾，无法明确学生知识的掌握情况。而教学模式的转变，即为学习主体的转变，培养学生自主学习的能力，对语文知识主动进行探索。

四、提升自身素质，提高教学水平

在新课改背景下，不仅需要改变教学模式，更为关键的在于提升教师的教学水平。作为课堂教学的指导者和组织者，教师教学水平的高低，直接影响学生的知识掌握情况。现阶段，小学语文教师对于教学模式的掌握，尚无法满足素质教育需求，教师对各种教学手段尚无法做到灵活运用。所以，教师有必要在课后时间加强学习，提升自身素质和教学水平。教师可以阅读书籍，丰富自身阅历；提前阅读课文，深层次挖掘教材内容，精心设计课堂教学内容。教师只有不断增加阅读量，才能结合课文知识，丰富学生知识累积，开阔学生视野。比如，讲解《咏柳》古诗时，教师可以首先介绍此古诗的创作背景和年代以及诗人的生平阅历，以此激发学生的学习兴趣。

总而言之，小学语文课堂教学语言的转变并非困难之事，教师必须意识到语言转变的重要意义。课堂教学语言的转变，除了有利于提升课堂教学质量，同时有利于推动学生综合能力发展。所以，语文教师必须不断学习知识，强化自己，提升教学水平，以此在长时间的教学实践中进行总结和反思，实现课堂教学语言的转变。

参考文献：

[1]陈丹，刘芳云.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].新课程，2014（3）：3.

[2]周红梅.新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（1）：54.

编辑 任 壮