沉浸于习作的幸福中

赵聪玲

（河南省灵宝市第二小学）

诺贝尔文学奖获得者海塞这样说：“没有什么是比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美、更令人心醉的事。”但事实上，习作一直是一个令人头痛的话题，但是只要我们找对了方法，无论老师还是学生都一定会沉浸在习作的幸福中。

习作教学主要解决两个问题，一是写什么，二是怎么写。

一、写什么——从生活中捕捉素材，快乐入门

叶圣陶老先生说过：“习作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是习作的来源，没有生活，无异于闭门造车。所以，我们要教孩子学会观察生活：看、听、说、想。

1.看

即看小不看大，看近不看远，看细不看粗，看简不看繁。对于小学生来说，要求不必太高，看身边小事、简单的事就行。看雨、看雪、看花草、看自然，看到别人遵守交规的、路边卖菜的、遛狗的、锻炼的、吵架的，回家看妈妈做饭的、爸爸抽烟的等都行。当然对自己更要“看”，切身地体会最能写出真情实感。观察时要注意细节，如观察花，要看花的颜色、形状、大小、花瓣、花蕊、叶子等，观察人要看人的外貌——高低胖瘦、头发、耳朵、鼻子、嘴，高兴时、生气时脸上的表情、手上的动作、嘴里的语言等。比如下雨时，带领孩子们向天空看雨，这时的天空灰蒙蒙的，看不到雨点，到半空时雨什么样子，落到地上什么样子。看房檐的雨，看树叶上的雨，看地上的雨，看水滩里的雨，还要看颜色，看形状，听声音。看完雨后进行“说雨”训练，一句也行，三五句也行，比一比谁说的雨更形象、更生动。要求孩子们充分发挥想象，多运用修辞手法。大大激发了孩子们的兴趣，半节课下来，会说的，说得更好了，不会说的，照着别人的也能说了。说完雨“趁热打铁”进行写雨，这时候孩子们的习作肯定是言之有物，笔下有情。

2.听

学生在观察的时候，除了用眼睛观察，还要用耳朵听。雨是有声的，风是有声的，说话是有声的，吵架是有声的，做饭扫地都是有声的，有声有色的习作才会更丰富。在写人文章中运用独特的语言描写，同样能写出有血有肉的优秀作品。

3.说

这里的“说”是指让自己参与进去，很多事情不能一直冷眼旁观，要和别人交流，才能更了解别人或事件，才会给自己的习作积累更多的素材。如和同学交流，和父母交流，可以更了解对方，更深入对方的内心，从而写出活生生的人。

4.想

也就是思考，自己对一件事或一个现象有看法。同样是观察，观察完呢？没有感触，没有想法，写出来的文章是没有灵魂的。对看到的身边现象、社会现象如果能进行一些简单思考，习作时写上自己的看法、见解，无疑能让自己的习作更高一筹，有了灵魂、有了思想的作品，即使语言生涩，同样算是佳作。

二、怎么写——從课堂上学习方法，运用提升

其实这个“写”也就是平时阅读教学中的表达方法，学习写的过程就是学习表达的过程，学会表达主要通过以下几个途径。

1.联系课堂教学，方法渗透

我们平时的语文课堂教学就是教给学生表达方法的主战场，在课堂上学习的每篇课文也都是精挑细选的上乘之作，所以要充分利用课堂时间对学生进行语言文字的训练，为习作打下基础。主要从以下几个方面进行训练：

（1）品词析句：在教学中，品味作者用词的巧妙精准，特别是动词、形容词、修辞方法的使用，采用理解意思、对比、换词等各种形式，体会准确用词、准确表达意思的重要性，因势利导，告诉孩子我们习作时也要有这方面的意识，要努力这样去做。

（2）读写结合：这是非常有效的习作训练途径。阅读教学中孩子会接触到很多的表达方法，最常见的就是修辞手法的运用：比喻、拟人、排比等。但真正能运用自如的学生并不多，所以利用课堂上的时间，先让学生多仿写，写句、句群、段、篇，逐步加强。还有很多的表达方法都可以一顺而练，如写段时的先概括后具体，全文的写作顺序，倒叙、插叙等。将这种训练融入阅读教学中，比专门的训练效果要更显著。

2.大量阅读书籍，丰富积累

“阅读是积累语言的重要途径”“读书破万卷，下笔如有神”是经无数前人证实过的。孩子们从各类课外书上学到的知识要比课本上多得多，他们见识了更多的表达方式，拓宽了更多的想象，丰富了更多的知识。在阅读课外书时，别给孩子定太高的要求或必须达到什么样的高度，只要他在学习，只要他有学习的意识，给他一个宽松的环境，他才爱写、敢写、想写。

3.有效指导过程，巧用方法

有效的写作，我认为离不开想、说、写、读、改这几个步骤。

（1）想：写作之前先想清楚要写什么，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。

（2）说：想好后，同桌先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等，然后再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。

（3）写：觉得自己思路清楚、说得通顺连贯、比较满意了，就可以进行写作了。

（4）读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。

（5）改：主要采用“自改”“互改”和“师改”相结合的方法。

当然，习作教学没有固定的模式，更不可能一蹴而就。平时教师要放开手脚，让孩子说自己想说的话，写自己想写的东西，多鼓励，多表扬，多激发，相信孩子们一定会爱上习作，也相信幸福习作，不是梦想！

编辑 任 壮