幼儿足球游戏中三“足”鼎立策略的实践研究

谢海泉+陈蒙恩

（1.浙江省杭州市萧山区浦阳镇中心幼儿园；2.浙江省杭州市萧山区北干学前教育集团明怡幼儿园）

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中解读道：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。足球游戏作为一种运动，能够发展身体多方面的能力，并能启智、育德和培养个性，进而促进幼儿的身心健康。通过运用三“足”鼎立策略，进一步探索扩充游戏内容，多角度互动，开辟出符合幼儿年龄和身心发展规律的足球游戏，让幼儿在游戏中感受足球，产生对足球的浓厚兴趣，通过游戏的层层递进，使幼儿感受到游戏的乐趣，体会彼此的尊重和互助，遵守游戏规则，培养幼儿团结、自立、勇敢、顽强的优良品质。

关键词：足球游戏；三“足”鼎立策略；实践研究

一、问题的缘起

（一）幼儿足球的现状

随着国家对足球运动的高度关注，足球这项“世界第一运动”在中华大地蓬勃兴起，并逐渐进入校园生活，但是在幼儿园，足球运动还是一项尚未开发的“处女地”。究其原因主要有以下几个方面：

1.幼儿园场地条件制约

幼儿园教育有别于义务教育，由于幼儿的年龄特点、财政支持、就近入学等因素，形成了小而精的园所特点，而足球运动对场地要求较高，足球标准场地为：长105米，宽68米，合计7140平方米，幼儿足球场地建议为标准场地的1/4或者1/8，最少也在900平方米左右，因此开展足球运动需要较大的场地和财力做支撑，所以在幼儿园无法广泛推广足球运动。

2.幼儿园师资结构失衡

幼兒园师资结构主体以女教师为主，男女比例严重失衡，造成健康活动在幼儿园的开展情况不太理想，很多教师听到要上健康课就开始担忧。因此，作为需要身体对抗的足球运动开展情况不太理想。

3.家长对足球有所顾虑

足球作为一项需要身体对抗的运动，受伤在所难免。因此，家长特别害怕幼儿在踢球的过程中受伤，进而影响到园方对足球运动的支持和教师开展足球运动的动力。

（二）幼儿足球游戏的需要

1.锻炼身体，磨炼意志

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都强调要以“保护儿童生命健康”为首要任务。通过足球游戏，激发幼儿对健康活动的兴趣，增强幼儿动作、运动技能的灵敏度、协调性和平衡感，同时在运动中磨炼幼儿的意志。

2.感受自然，亲近自然

当今社会对文化知识能力的倾斜，使孩子接触自然的机会被慢慢剥夺，不能真正感受到大自然的魅力。通过足球游戏活动的开展，孩子们有了时间去亲近大自然，能够自由地奔跑，就像那自由翱翔在天空的小鸟。

二、足球游戏中三“足”鼎立策略的构建与实践

幼儿在快乐的游戏中学习足球，是把幼儿真正放在了研究主体地位，教师通过踢出兴趣、踢出乐趣、踢出雅趣三“足”鼎立，让幼儿在实践中逐渐产生对足球的浓厚兴趣，并在运动过程中产生快乐的情绪和规范的行为，形成对足球运动的初步理解和运用。

第一步：足出兴趣——足球运动在幼儿的意识中生根发芽，包括以下方面：

1.足球小游戏的初探

2.教师尝试通过积极引导，激发幼儿参与足球的热情

（1）投其所好让幼儿动起来。

（2）对幼儿丁点变化都要感到高兴。

第二步：足出乐趣——深入开展足球游戏，体验足球运动乐趣，包括以下方面：

1.深入探索足球游戏

2.营造全家总动员足球氛围，体验亲子足球游戏乐趣

第三步：足出雅趣——通过规范足球行为，展现足球优雅之美，包括以下方面：

1.培养“一团、二守、三尊重”行为

2.探索场内外细则，通过小型足球比赛探索场内活动细则

三、幼儿足球游戏实践成效

（一）促进幼儿发展，着眼年龄特点

本研究并非将幼儿培养成一名足球运动员，而是着眼于将目光定在幼儿长远的发展。实践研究中，我们始终围绕本园“关注孩子”的办学理念，找准符合幼儿年龄特点的游戏方式开展活动。笔者以足球运动为突破口，以游戏为载体，以幼儿全面发展为导向，在扎实开展足球游戏研究的同时，寻找符合幼儿年龄特点的游戏内容，凸显了办园理念。

（二）以点带面，促进足球运动的开展

本次幼儿足球游戏的研究以大班段幼儿为研究对象，通过近一个学期以来的开展，大班段幼儿不仅体验和尝试了以前很少接触的足球，而且参与的积极性也非常高，每周二、四都是幼儿最期待的日子，幼儿早早换好球鞋和球服，等待着教师的召唤，同时也带动了全园足球运动的兴起，小班段和中班段教师也尝试了在晨间活动和游戏时间让幼儿体验足球活动，开展足球游戏。

参考文献：

[1]中国足球协会.中国青少年儿童足球训练大纲[M].人民体育出版社，2012.

[2]陈远吉，宁平.足球入门技巧一月通[M].北京理工大学出版社，2014.

编辑 任 壮