新课程背景下合作学习在小学六年级数学课堂教学中的应用探究

王冉

（湖北省武汉为明实验学校）

摘 要：现阶段，随着我国教育体制改革的不断深化，作为小学教育阶段中的重要组成部分，小学数学教学也显得越来越重要。在当今新课标体系下，愈加注重对学生创新意识与自主学习能力的培养，而小学数学课堂教学很好地迎合了这一点，其所突出的也是学生的教学主体地位，通过课堂上对学生的积极引导使其能够进行积极的讨论，从而激发学生思维，调动起学习兴趣，进而实现学生综合素质的全面提升。在这一点上，合作学习模式的重要作用便得以凸显。基于此，结合当前我国小学六年级教学案例针对合作学习的应用进行了简要的探究，希望能够对后期教育领域合作学习法的应用起到借鉴和指导作用。

关键词：小学数学教学；合作学习；应用；教学改革

一、小学数学教学中合作学习的应用意义分析

在传统的数学教学模式中，虽然也存在着诸多的课堂互动环节，但这些互动基本上也都局限于教师与学生之间，而学生与学生之间的互动却未能得到很好的重视和体现，而且对于学生之间的互动，人们也总是持以一种批判性的眼光，将其视作对教师的不尊重，显然这是一种极为狭隘的认识。然而事实却是：学生之间的互动是教师与学生互动得以实现的重要基础。新时期，在小学数学教学中所推行的合作学习，其所提倡的互动也不再单纯地局限于师生之间，更是一种多元化的立体互动，由此也成功地推动了教学方法的不断进步，实现了数学课堂互动的创新发展。

二、六年级数学教学中合作学习的应用实例分析

1.“分数乘、除法”教学中合作学习的应用

在该项知识的教学过程中，应用小组合作学习的教学策略，以上图为例；

教学过程中，教师首先通过多媒体设备将此图展示给学生，并向学生提出以下问题：图中的圆被划分为几部分？各部分所占的比例又为多少？待教师提问完后，接下来就是学生的自由讨论环节，通过合作交流与讨论，最终得出正确结果。教师随即针对深层次的知识点如分母的最简化等进行细化讲解，同时对分数除法的内涵进行解释，即“分数除法就是任意一个分数除以一个数，就是乘以它的倒数”。在小组讨论过程中，教师要求对具体题目由各小组长进行回答，同时各个小组长也必须向所在小组成员就自己的疑问进行提问，也可以是由小组成员向小组长提问，然后再由小组成员围绕具体问题进行积极的讨论，从而得出正确的答案。

2.“立体图形”教学中合作学习的应用

本节同样属于小学数学中一项比较基础的内容，同时也是学生学习生涯中首次接触立体几何学的启蒙性课程，进行这一章节的教学，对于學生后续的数学几何学学习有着至关重要的意义。其次，由于这部分知识与生活实际有着较密切的关联，所以，通过学习在一定程度上也会对学生的生活产生影响，对于一些生活的实际问题，学生都可以运用集合的概念来解决。在具体的教学实施过程中，教师可以首先准备一些正方体、长方体等立体几何图形，并在课堂上向学生进行展示，随后又将学生划分成小组进行合作学习，要求学生总结周围常见的一些立体形状事物并进行讨论，比如生活中常见的柜子、电视机、冰箱等；此外，教师还可以准备一些立体组装模型，课堂上交由各学习小组自行搭建相关立体模型，并在实践过程中讨论立体图形的体积与表面积等基本性质。通过这种合作学习，学生不仅乐于参与其中，而且也使自身的动手操作能力、团队合作意识等得到了一定的提高，进而促进了教学质量的有效提升。

合作学习属于一种全新的学习方式，在现代教学领域，凭借其诸多的优点得到了越来越广泛的应用，并发挥出了巨大的价值。对于小学数学教学而言，要实现教学质量的不断提升，合作学习模式的实施是一个重要的途径。通过合作学习，不仅调动起了学生的学习兴趣，而且还帮助教师更好地了解了学生学习情况，从而给予学生更具针对性的指导，进而促使小学数学合作教学质量得到提升，也有助于实现小学生的全面发展。因此，在后期教学领域，合作教学模式值得进一步推广和应用。

参考文献：

[1]余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2017（2）：98-99.

[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.

[3]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.

编辑 郭小琴