新课程背景下高中化学学困生的成因与对策

何明华

（福建省福鼎市第四中学）

摘 要：高中化学新课程标准明确提出“激励每一个学生走向成功”的基本理念，而高中教育中的两极分化是一种普遍现象，这就要求教师在培养优生的同时，更应关注学困生，使他们在高中化学学习中获得应有发展。不仅分析学困生学习障碍成因，更结合教学实践提出改善学困生化学学习质量的策略。

关键词：高中化学；学困生；改善策略

高中化学由于其本身所具有的高抽象性、高逻辑体系性、高实践操作性，一直就是学生的学习难点，加之学生之间存在的学习效率与学习能力之间的差异，在高中化学教学过程中极易出现学困生。老师不仅应该了解与掌握学困生产生的原因，还应该根据每一个学困生的实际情况，灵活选用多样化的教学方法，帮助学困生对化学知识点、化学知识脉络、化学实验与思维技巧等有更加高效的掌握与拓展，才能真正做好高中化学教学工作，促进学困生化学综合能力的全面提升。

一、高中化学学困生成因的分析

1.学生初中化学基础薄弱

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学相衔接的基础教育课程。而新课改以来的很长一段时间，在中考中化学科是以等级计分的，A级5分，B级2分，与语数英学科满分各150分相比，其分值在中考总分中给人无足轻重的错觉，这就使不少家长和学生都忽视了化学的学习。不少学困生正是因为初中化学基础薄弱，进而无法适应高中化学的学习要求。

2.学生的化学思维能力弱

每一个学生在化学学习过程中都会出现一些思维层面上的问题，加之在思维能力、思维模式、思维技巧等方面的教学缺失，使学生的化学思维能力弱，无法有效进行化学问题的分析、理解、解决，进而导致学困生的出现。

3.学科课时数偏少

新课程背景下高中需要开设的课程较之前增多，化学科课时少，按课程标准的每个模块36课时，往往只能讲内容，复习、练习讲评时间很难保证，导致学生学习中的问题不能得到及时解决，长期积累极易出现学困生。

4.缺乏差异化的教学辅导

学生在化学学习过程中常会出现差异化的学习问题，由于教师缺乏差异化的教学辅导，进而导致学生的化学问题未能得到及时有效地处理与解决，导致了其积累的化学困点越来越多，最终造成学困生的出现。

二、改善高中化学学困生学习质量的策略

1.帮助学生分析自身的化学学习现状，找出化学学习突破口

为了提高学困生的化学学习能力，老师首先应该帮助学生完成对自身化学学习现状的分析，尤其是帮助学生了解自身在化学学习过程中遇到的化学学习难点与化学学习薄弱环节，使学生在随后的化学学习过程中可以根据自身的化学基础与化学需求来进行化学知识要点与化学重点题型的掌握，也方便教师进行化学教学活动的设计与调整。

2.加强对学困生化学基础知识的教学，提高学生对化学基础知识体系的掌握

学困生在化学学习过程中存在着明显的学习困难，因此老师在组织教学时，需要重点做好化学基础知识的讲解，帮助学生建立化学基础知识脉络体系，完善学生对高中化学知识重点的梳理与掌握，进而提高学困生在化学学习与实践过程中的基本化学意识以及化学能力，促使学生的化学分析能力与思维能力得到迅速拓展。

3.制定化学学习目标，尤其是实现对学困生短期学习目标的优化

帮助学困生制定化学学习目标与化学学习计划，可以有效帮助学生在化学学习过程中更具有目标性与方向感。同时，老师可以根据学生的学习计划来为学生制定差异化的教学辅导计划，进而帮助学生更好地适应高中化学知识的学习与实践，将化学学习模块化、任务化、细节化，全面提高学生的化学基础能力。

4.利用化学特优生来组建化学帮扶小组，优化学困生帮扶力度

为了使学困生可以得到更加全面及时的辅导与帮助，老师还应该利用化学优生、特长生来组建化学学习帮扶小组，通过好带差、强带弱、一带多的形式开展帮扶，让学困生可以得到及时有效的帮助。同时，学生的思维过程存在着相似性，沟通障碍更小，因此提升学困生的学习效率更有操作性与高效性。

5.增强学生的化学学习信心，激发学生学习化学的主动性与积极性

部分学困生因为在初高中化学学习衔接阶段遇到学习困难而未能及时解决，从而对化学学习缺乏信心，进而导致化学学习质量差，因此老师尤其要重视对学生化学学习信心的培养，激发学生学习化学的主动性与积极性，进而提升化学的教学质量。

6.落实辅导考核制度，实现对学困生教学计划的及时调整

在化学学困生教学过程中，老师还应该了解学生的化学学习效果。一方面应该及时对学生进行化学学习考核，了解学困生新的学习现状，另一方面还应该为学困生制定一些差异化的化学考核题型，让学困生可以有针对性地进行化学学习与实践，进而提高学生的化学学习效率。

高中化学教学过程中难免会出现一些化学学习效率不高、化学综合能力不强的学生，老师一方面应该全面了解这些学生的化学实际学习情况，帮助学生增强自身的化学学习信心，另一方面还应该为学生制定差异化的教学辅导计划，从化学基础、化学知识点、化学思维等方面进行重点培训与引导，才能真正解决学困生的实际学习问题，提高高中化学的教学质量。

参考文献：

[1]江晓珠.新课程背景下高中化学学困生转化策略[J].中学数理化（学研版），2015.

[2]徐静，马志成.新课程背景下高中化学学困生的成因与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.

編辑 孙玲娟