高中地理地图教学出现的问题及对策解析

王柳金

（贵州省安顺市关岭民族高级中学）

摘 要：高中地理教学对提升学生的思维反应能力有重要影响，在教育过程中，需要从实际情况入手，以学生为中心，按照教学要求落实教学举措。但是受多种因素的影响，地图教学中存在很多问题，增加了教学难度。以地图教学现状为基础，结合具体情况对解决措施进行分析。

关键词：高中地理；地图教学；对策分析

地图是高中阶段地理教学的重要组成部分，记载了很多信息，是地理学的第二门语言，在实践教学阶段需要培养学生的学习能力，让学生积极思考。新课改对地理教学有了严格的要求，其内容比较抽象，很多学生学习起来比较费劲，因此教师要从实际入手，掌握教学特点和要求，做好指导工作。

一、当前地理地图教学现状

1.学生理解能力差

地图教育涉及很多内容，包括人文、地形和气候等，例如在“气候”这一课时的教学过程中，影响因素比较多，包括太阳辐射、大气环流、海陆差异、下垫面、洋流、人类活动、地形等，受不同因素的影响，全球气候可大致划分为11个类型，包括温带大陆性气候、温带海洋性气候、温带季风气候、亚热带季风气候、热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候、热带季风气候等。由于气候类型比较多，很多学生不能充分理解，导致学习效果不好。

2.死记硬背现象严重

地理知识涉及很多方面，包括区域性、世界性等，由于内容比较多，考点复杂，很多学生都是死记硬背。在工业地址选择过程中，需要根据地图了解区域的工业发展情况，其影响因素包括自然因素和社会因素。

自然因素：包括土地、水源、原料、动力等；

社会经济因素：包括市场、交通、政策、科技、劳动力等；

选址原则：从经济利益看，工厂应选择在具有明显区位优势的地方，以花费最低的生产成本获得最大利润。

专项案例以德国鲁尔工业区和辽中南工业区为主，相同点是煤炭资源丰富，交通便利，市场广阔。不同点是辽中南工业区有丰富的铁矿资源，而鲁尔区铁矿资源贫乏，鲁尔区水资源丰富，而辽中南工业区当前水资源短缺。部分学生对硬性内容的理解难度比较大，因此会存在死记硬背的现象。

二、高中地理教学措施分析

1.以图导课

兴趣是最好的老师。在实践教学过程中，需要最大限度激发学生的学习兴趣。例如，在“中国的地势与地形”教学过程中，教师可以展示彩色地图，让学生对大致轮廓进行掌握，判断沿海和内陆的各项指标，了解图标后才能进行后续教学。图示的形式相比枯燥的文字更具有吸引力。在實践教学阶段采用导入的教学形式，能让学生快速集中注意力。在指导过程中，学生能了解我国地势的基本特点是西高东低，呈阶梯状分布；我国地势三级阶梯及其分界线等，同时要对学生进行提问：我国地势特点对我国气候、河流、交通的影响有哪些？不同海拔高度的颜色是否有明显地域变化？此类教学活动能让学生带着问题去学习，了解图示功能的同时，提升自身综合能力。

2.图文结合

单一的文字教学形式比较枯燥，学生对各种内容不理解，因此在教学过程中需要从地理空间入手，通过经常性的地图阅读以及归纳总结的方式进行分析。地图表现力比较突出，有助于学生思维能力的发展。在指导过程中教师需要引导学生学习，以气旋和反气旋教学为例，很多学生容易混淆，教师可以采用多媒体教学形式，根据图示配上文字，让学生在观察气旋形态的过程中，对走向进行了解。简化地图和语言的方式，能达到事半功倍的效果。

3.归纳思考

地图教学容易出现混淆的现象，多是由于图示功能复杂引起的，因此在教学过程中必须进行归纳和思考。区域地图直接反映了地理变化，因此教师需要对学生进行适当指导。通过对地图进行积极思考，对每幅图多次进行研究，以多角度评价作为基础，由简单到复杂，由浅入深进行教学。很多教学内容存在重复现象，如果掌握学习技巧，则能达到理想的学习效果，但是如果没有掌握学习技巧，则会出现混淆的现象。以气候教学为例，以“欧洲温带海洋性气候分布图”为例，根据图示能了解气候变化，学生也可将其与北美洲同类气候分布图进行对比得出二者的差异和形成原因。此类对比教学活动，能提升学生的理解能力。

针对当前地理地图教学过程中存在的各种问题，在实践阶段需要教师掌握教学重点和难点，以模块建设和落实作为基础，针对其中存在的问题，及时进行处理，避免出现教学现状不符合要求的现象。引导性教学模式能提升学生的理解能力，进而提升综合素养，教师需要创新教学方式，提升学生的图示理解能力。

参考文献：

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[2]杨张送.浅谈如何有效在高中地理课堂使用地图教学[J].中国培训，2015，10（1）：92-94.

[3]刘应明.浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养[J].云南地理环境研究，2001，S1（2）：90-93.

编辑 孙玲娟endprint