文言文实词词义推断教学研究

袁艳

（江苏省宿迁市文昌高中）

摘 要：在高中语文教学中，文言实词推断是文言文教学的难点也是重点，通过成语及语法教学给其注入流动的血液，对老师的教学和学生的学习都能起到很大的作用，使之成为学生学习文言文实词的好帮手。

关键词：高中语文教学；文言实词；推断方法

文言文教学是高中语文教学的一大难点。掌握足够量的词汇是学好文言文的关键，尤其是数量繁多、词义比较复杂的实词。只有掌握了足够量的实词，才能读懂文言文，进而提高学生的文言文阅读水平。

一、成语释义，一词多义的桥梁

1.成语可以成为帮助理解文言文中重点实词的帮手

成语是从古文中提炼而来，使其极具古文特色，其中大部分成语依然沿用的是文言文中的释义，几乎没有改变。虽然从古至今各个朝代长期使用但是成语在使用中鲜有变动，基本都维持着古文的用法，词的意思、句式都相当稳定。因此，用现代汉语对文言文进行帮扶就很好地体现在成语上了。

学生日常生活中都会用到成语，对于成语的掌握也有一定的积累，借助成语的释义来帮助学生学习文言文实词，也容易让学生接受，如此接地气的方法应该加以运用。例如，在学习《六国论》时，里面有一句是“暴秦之欲无厌”的“厌”（满足），如果教师能合理地引导，让学生联系成语来把握这个词，如“学而不厌”的“厌”（满足）、“聚敛无厌”的“厌”（满足）、“贪得无厌”（满足）“食不厌精，脍不厌细”（满足），学生在这一系列的成语中对“厌”的词义和用法理解得更深一些，掌握得更牢一些。再如，教学《屈原列传》，文中有一句是“谗人间之，可谓穷矣。”的“穷”，尽管课本注释中有注解，还是应该联系成语“穷而后工”“穷且益坚”“穷寇勿追”的“穷”（困厄、处境艰难）来保证学生认知的清晰性、稳定性和可利用性。其实，成语一直沿用至今，古义今用，没有任何改变，这种语言现象是很少见的。因此，利用现代汉语中的成语帮助学生理解文言文中的重点实词是文言教学中非常好的办法。

2.成语应该成为文言文教学中“一词多义”的桥梁

从小学到中学，学生已经积累了一定数量的成语，而它们简直就是文言文的生命在现代汉语中延续的证明。文言文教学中的重点实词往往有多个释义，即使死记硬背，学生还是很容易混淆，更容易用错。为了让学生系统地掌握一个词的多个释义，行之有效的方法就是让成语成为多义实词的例子。

例如，在教学《淮阴侯列传》时，讲到“彼前不得斗，退不得还，吾奇兵办法绝其后”的“奇”时，不仅要求学生掌握课本出现的含义，更要对这个词的其他含义归类整理。如果联系成语，就会发现“不足为奇”是奇异，“奇货可居”是罕见的，“奇才异能”是不寻常的，“出奇制胜”是出人意料的，“飞将数奇”是单数、命运不好。学生在词义的比较中就能很好地掌握“奇”的用法。“出奇制勝”这个成语在古汉语词典里是直接引用作为“出人意料”的实例，编写字典的专家都知道运用成语来释义文言词汇，方便学者理解和记忆，教师在文言文教学中更应如此，多一种方法，就多一份成效。

二、借助句子成分辨别实词的词类活用

把文言文教学运用到学生现实生活的语言中，高中学生学习文言文的兴趣就会被激发，从而对文言文实词进行传授和强化。词类活用现象是一个词临时改变原有的词性，使其具备了新的词性或用法，是一种在特定语言环境中出现的临时现象，这种词类活用现象在古代汉语中经常出现，例如，名词活用为状语，就是有规律可循的，按照语法规律是：只要是处于主语谓语之间的名词就是活用为状语。如《鸿门宴》“吾得兄事之”中的“兄”是名词，但是在“吾”主语和“事”（“事”也涉及活用，名词活用为动词）谓语之间，在不缺主语“吾”和宾语“之”的情况下，“兄”那就活用为状语，翻译为：我要像对待兄长一样来侍奉、照顾他。

又如“人皆得以隶使之”，按照词性分别是：名词、副词、动词和代词。其中主语是“人”，谓语是所“使”，宾语是“之”，而“隶”（奴隶）这个名词在主谓之间，只可能是限定谓语动词的状语成分，翻译为像奴隶一样驱使他们。

再如，动词活用作名词，《寡人之于国也》中“养生丧死无憾”的“生”“死”原是动词，表示动作行为，但是一分析句子成分就发现“生”“死”活用为名词了：句中动词“养”（赡养）和“丧”（安葬）缺少宾语，而文言文中宾语一般都是名词和代词，那么“生”“死”这两个动词不可能是代词只能活用为名词，用来表示与动作行为相关的人，“活着的人”“死了的人”。

其实在现如今的生活中，为了表达的需要，人们也往往将有些实词暂时改变其原来的词性或用法。例如：（1）你真牛啊（名词活用为形容词）；（2）吃穿不愁（动词活用为名词）；（3）劳神过度（形容词的使动用法）。因此，学生掌握了词类活用的规律，学习文言文就会轻松许多。

高中语文文言文实词教学可以通过成语及语法教学给其注入流动的血液，对老师的教学和学生的学习都能起到很大的作用。用现代汉语扶持一下文言文实词教学，目的是有效地理解实词含义和掌握文言实词用法，使现代汉语成为学生学习文言文实词的好帮手。

参考文献：

[1]姜奎.文言文教学的误区及思考[J].教研天地，2005（5）.

[2]江金晶.课堂为主课外为辅的高中文言文教学[J].现代阅读，2010（11）.

编辑 温雪莲endprint