浅谈教学环境对大学英语教学的影响研究

摘要：教学环境是英语教学环境中必不可少的条件，其好坏也对整个教学的英语教学效果起着关键性的作用。其中的物理环境和教学心理环境对大学英语教学产生重要影响。

关键词：教学环境；大学英语教学；物理环境；教学心理环境；师生关系

教学环境是大学英语教学活动中占有极其重要的地位，也是必不可少的条件。教学环境决定着教学效果的好坏，取决于指导或参与该活动中各个要素中是否发挥了各自的作用。学生是英语教学活动的参与者，教师是教学活动中的指引者，教学环境就是教学活动中的烘托者。由此看来，教学环境在参与过程中影响着整个的英语教学的效果。要想改进教学效果的方式，就要必须对教学环境予以重视，加强对英语教学环境的改善。

一、教学环境

美国，加拿大，澳大利亚等国的一些研究人员从实证的角度研究学校内部的各种物理环境因素和心理环境因素，物理环境因素包括教学空间的形状，温度，气味等。心理环境因素包括师生关系，课堂气氛及学生课堂心理等，随着全球化的发展，教学环境研究已经成为世界范围的热门话题。比如自然条件，教学设施以及活动空间，都会影响到教学效果，但与这些相比，教学心理环境要复杂，主要包括两个方面，一个是师生关系，即教师与学生的不同形式和特点会影响教学的进度和效果，在大学教学中，同学之间的相处也在心理环境的形成中起着重要作用，还有一个就是课堂气氛，即在课堂教学环境中教师与学生的相处方式，情感体验等特征在课堂中的表现，如在教学过程中表现出的学生能够在课堂气氛中轻松自如，与老师积极配合，而课堂气氛表现略差为气氛压抑，交流少，与老师配合无，由此可见课堂气氛会直接影响老师与学生的心境状况，学生表現出的越积极融洽，老师更会用心去讲解。

二、教学环境对大学英语教学的影响

就从目前的大学英语教学现状来看，影响大学英语教学的因素较多，而教学环境对大学英语教学的影响是直接的。有相关研究发现，教学环境是课堂教学能够进行的必要条件之一，以及教学活动，方法，手段及模式都是其进行的因素，课堂信息的交流与传递，师生课堂的互动都会受到各种环境的影响。首先是物理环境，在大学英语教学中，班级规模和课堂座位编排等环境因素也受到影响，比如大学生人数增多，班级规模也会大多数以大班为主，座位编排没有受到限制，所以其教学效果会因为环境因素而影响。其对教学活动的效果产生有一定的影响，大多数大学英语教师很少会意识到物理环境对教学效果产生一定的作用，因为许多教师忽视了教室环境，课桌排放方式对学生授课的影响，比如大学教师很少会在教室布置上费些功夫，课桌排放方式一般都是排排式，对于开展英语教学活动过于拘谨，还有就是教师上课授课方式过于单调，语调平缓没有激情，也会影响到教学效果，使学生的积极性没有调动起来。其次就是心理环境的影响。与物理环境相比，其因素要复杂一些，对大学英语教学的效果也有着深远的影响。主要包括师生关系和课堂心理氛围。大量的调查研究发现，老师与学生之间的相处融洽对于学生学习英语的态度有着积极的影响，目前大学英语教学中老师与学生之间的相处模式欠佳，过多注重语言知识的输入，却忽略了学生自身的情感，缺少了与学生之间的沟通。对其英语状况，性格特征很少了解，产生一种距离感。大多数学生反馈英语教师课外跟自己几乎是零交流，也很少了解每个学生的性格特征，有时候教师的一句话也会深深影响到学生的的情绪，使学生处于焦虑紧张的状态，也会导致学生与学生之间关系缺乏信任，影响学生之间的合作与团结精神，导致了不和谐的课堂心理气氛，其教学效果也会不佳。有些学生上课会出现一种厌学情绪，拒绝与老师合作，害怕老师的提问，害怕课堂发言等一些消极情绪，有些学生虽然来上课，但是心不在课上，这反映出学生与老师之间疏远了，教师很少注意学生的情感交流，随着时间的推移，老师与学生之间拉开了距离，学生在课上处于冷漠，紧张，烦躁的状态，老师也会因为学生的反应也产生一些情绪来授课。综上所述，物理环境和心理环境这两个要素影响着大学英语教学的效果，也是大学英语教师们所要解决的问题。

三、大学英语教学环境的方法探索

本文前面说到教学环境包括物理环境和心理环境，也提出了心理环境因素比物理环境要复杂的多一些，就大学英语教学目前状况来说，心理环境因素中的师生关系是影响大学英语教学效果的重要因素，我们应如何优化大学英语教学环境的策略，下面提出几点来跟大家一起探讨。

（一）营造良好的教学物理环境

教学的根本目的是培养学生的应用能力，将所学的知识能够灵活掌握并运用到实际中，其中的物理环境需要受到重视。比如课桌的摆放方式可以根据班类的大小来决定，改变以往的排排式，让学生能够很快融入集体中。以及多借助教学媒体，来调动学生学习英语的积极性。还有适当改进英语教师的授课方式，更能促进学生学习的兴趣。目前大多数高校都会有属于自己的语音教室和多媒体教室，大学英语教室可以充分利用在这些习。来制造良好的外语学习环境。如今计算机与外语教学紧密联系并得到广泛应用，由原先教学的模式以老师为主逐渐走向以学生为中心的模式，提高了英语课堂的效率，促进学生的自主学。

（二）树立良好的教学心理环境

由于心理环境包括师生关系和课堂心理气氛，它们的不同形式和特点会影响到英语教学的效果，是影响英语教学的决定性因素。建立舒适的教学课堂气氛，老师与学生相处融洽真诚，学生与学生之间也会得到相互理解与信任，更能够促进学生积极参与课堂讨论中。假设课堂教学气氛略微平淡，过于拘谨，学生与老师之间的交流会减少，会直接影响到双方参与的积极性以及教学效果。所以说创造良好的教学心理环境有利于激发学生的积极性。我们的大学英语教学随着社会科技的发展而进行着一些显著的改革，教师也可以在课堂上根据教材的内容，增添一些有意义的课前活动，让学生更好地融入课堂，除了教师以外，学生自身也可以进行自主学习。譬如，要求学生在课堂上英文诗歌朗诵，围绕一个话题通过PPT 来进行英文展示，都是来提升学生自身对英语学习兴趣的方法。教师还可以建议学生们多去参加文化交流活动，如英语角，扩大学生学习英语的范围，鼓励学生多看英文节目，英文报纸。

总之，教学环境对大学英语教学的影响缺乏重视，物理环境和课堂心理环境是课堂教学能够进行的基本条件，师生间的关系及课堂氛围都会影响到大学英语教学，所以我们更应该予以重视。

参考文献：

[1]张婷婷.浅谈教学环境对大学英语教学的影响[J].价值工程，2011，202.

[2]项茂英，曹莜萍.论教学环境对大学英语教学的影响及优化策略[J].浙江工商大学学报，2006（2）.

作者简介：贠晓莉（1988.08），女，汉族，甘肃，助教，硕士，宝鸡文理学院，研究方向：语言学，教育。