“一带一路”框架下海南应用型英语专业人才的培养路径

刘静

摘要：在中国国际影响力日益增强，“一带一路”战略持续深入，中国参与全球治理能力不断提高的大背景下，国家急需具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则的专业人才。海南在参与“21世纪海上丝绸之路”建设中具备独特优势和良好前景。发展“一带一路”，必须语言先行，海南高校肩负培养高素质应用型英语专业人才的重要责任，要从调整课程设置，注重师资培养国际化，建立人才联合培养制度，完善实践教学资源等方面打造应用型英语专业人才的培养路径。

关键词：“一带一路”战略；海南高校；英语专业；应用型人才

一、“一带一路”的内涵

2013年9月7日，习近平主席在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲时首次提出建设“丝绸之路经济带”。[1]同年10月3日，习近平主席在印度尼西亚国会发表演讲时又提出共同建设“21世纪海上丝绸之路”，倡导“共享机遇、共迎挑战，实现共同发展、共同繁荣”。[2]自“一带一路”倡议提出几年以来，“一带一路”建设从无到有、由点及面，进度和成果超出预期，令人瞩目[3]。

“一带一路”即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，英文翻译为the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road。其简称“一带一路”的英文翻译为the Belt and Road Initiative，英文缩写为B&R;。“一带一路”不仅是沿线国家和地区促进共同发展，实现共同繁荣的合作共赢之路，也是增进理解信任，加强全方位交流的和平友谊之路。

海南拥有参与“21世纪海上丝绸之路”建设的独特优势，区位特殊、地位重要，又是博鳌亚洲论坛所在地，海南的建设和发展必须要与国家的“一带一路”规划和设计相衔接，海南才能有进一步的繁荣和发展。

二、发展“一带一路”，必须语言先行

让“一带一路”的战略在海南落地生根，需要各个地方以更加开放的视野，落实更加具体的行动。海南要建设“21 世纪海上丝绸之路”的门户，关键就是要国际化，具备国际的水准、吸引国际的客人、拥有国际的交通，才符合“一带一路”国际门户的要求，才能打造成为国际城市，建设好国际旅游岛。[4]为了给“一带一路”战略建设提供语言服务人才的保障，为了使海南融入“一带一路”，实现国际化发展，必须做好人才培训、基础设施等配套工作。

习近平主席在2016 年9月就二十国集团领导人峰会和全球治理体系变革进行集体学习时曾强调，要提高我国参与全球治理的能力，需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。[5]习近平主席对未来中国人才提出的要求，为高校外语人才培养做出了纲领性指导。

英语作为国际通用语言，是培养涉外人才的关键，海南高校在海南融入“一带一路”战略建设中必须肩负起培养英语专业人才的任务。培养高质量的“英语+专业”应用型人才对于海南高校而言既是良好的机遇，又是巨大的挑战。应用型英语专业人才培养必须符合“一带一路”战略构想下的人才需求标准。应用型英语专业人才要精通英语并具有良好职业素养及能力，掌握国际旅游知识、对外贸易知识、熟知国际法规、了解“一带一路”沿线国家及地区风土人情和宗教文化。[6]

三、应用型英语专业人才培养路径

应用型英语专业人才培养要注重三个结合：专业教育和外语教育相结合，本土教育和境外教育相结合，理论教学和实践教学相结合。因此应用型英语专业人才培养的方向必须符合外语类院校的当前实际，并在内容上进行细化、创新，为走向国际化铺就平坦之路。

（一） 设定应用型英语专业人才培养目标，调整教学目标和课程设置

应用型技能人才是符合时代需求的真正人才，为适应人才培养目标的改变，高校英语本科课程设置及授课内容都应做出调整改变。

为实现“英语+专业”人才培养目标，要将与“一带一路”战略及市场需求紧密相关的职业岗位能力课程纳入培养计划，除了涵盖培养英语专业技能的课程以及英语专业知识课程外，还应加大相关专业知识课程及实践课的比重，培养“多元化”應用型英语人才。

在原有英语专业课基础教学中加大对学生语言基本功的训练，重点突出听说演练，培养学生运用英语的实践能力，对高中阶段已掌握的相关知识如语法课程可适当缩减课时；为更有针对性的培养学生职业能力，还应该增设管理、商务、新闻、旅游、国际政治、教育技术等领域的专业课程。开展EGP （English for General Purpose）与ESP （English for Special Purpose）相结合的英语专业教学，将语言技能训练和专业知识学习相结合。

（二）提高教师教学水平，注重师资培养的国际化

海南高校应该加大对英语教师培养的投入，以培养“双师型”教师人才为导向，鼓励英语专业教师跨专业攻读其他专业，诸如商务贸易类、旅游类的学位，或者考取相关职业资格证书；同时鼓励教师积极参加各类国际交流会议，以获取最先进的、最前沿的新知识、新技能，提高教师的业务水平；而且应广泛开辟学校和企业间的合作，让教学一线老师率先“走出去”，增加实践经验，具备条件的学校可以把校内专业教师送到“一带一路”沿线国家进修学习。教师自身职业素养得到提高，才能提高其教学水平。教师的教学理念与方法应该与当下国际的先进理念与标准保持同步，其教学观念才能与国际变化相接轨。

（三） 与国内外高校合作办学，建立人才联合培养制度

高等教育之间的交流合作在促进“一带一路”沿线国家教育交流方面起到重要作用。高频率和高层次的教育资源共享、科学技术合作、人员沟通交流，会为“一带一路”这条国际纽带进行铺垫，促进中国与“一带一路”沿线国家更多元互联互通。

海南各高校应利用地缘优势开展国内及国际间教育交流，与其他高校合作组建研究团队，以项目为载体，提升中国文化“软实力”，充分利用海南历史文化基础，激发人才培养国际化的民间热情。人才联合培养项目可以主要在两个方面进行，校际交换学生项目和中外人才培养项目。这样的联合培养方式符合当下先进的人才培养趋势，也正是“一带一路”国际性人才培养所需要的模式。

（四）完善实践教学配套资源，为学生打造实践平台

高校应完善实践教学配套资源，可以建立模拟仿真性高的情景实训室，诸如商贸，旅游情景实训室。在情景模拟教学实训室内能开展学生参与，师生互动，教学点评等教学环节，使学生能够身临其境，教学可以达到理论与实践高度结合、师生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。[7]

具备条件的高校还应充分利用“一带一路”倡议下良好的国际合作环境，努力与“一带一路”沿线国家企业建立一个互动交流的境外实践教学平台，学生在境外进行教学实践，这种模式可以更有利于国际应用型人才的培养。学生在境外实践的同时，还可以考取相关职业资格证书，在职业能力得到提高的同时，也获得了国际认证，有利于扩大其境外就业的机会。[8]

四、结束语

国务院副总理张高丽在博鳌亚洲论坛 2017 年年会主旨演讲中指出，亚洲国家几十年来快速发展的历程，就是不断深入参与经济全球化的进程。在“一带一路”框架下，更多的区域合作和繁荣值得期待。在这个知识和经济更加紧密结合的时代，教育日益成为各国推动社会经济发展的重要力量。为了给“一带一路”战略建设提供语言服务人才的保障，作为21世纪海上丝绸之路战略支点的海南，必须培养出高素质的应用型英语专业人才，从而更好地在国家“一带一路”战略建设中发挥切实的作用。应用型英语专业人才的培养模式要以全局性的格局构建起来，以新时期的经济战略为契机，朝着人才多元化的方向发展。海南各高校要与时俱进，培养出具备海南特色，服务于“一带一路”建设的国际化人才。

参考文献：

[1]周励.丝路经济带重新起飞[J].西部大开发，2014 （04）：32-35.

[2]杜进森， 李碧华.新背景下中国（南宁）—新加坡经济走廊的发展合作[J].东南亚纵横，2014（10）： 36-38.

[3]“一带一路”带来的五个投资机会[N].环球老虎财经.2017，互联网数据.

[4]海南融入“一带一路”一定要国际化.网易新闻2016，互联网数据.

[5]王克春.新形势下国际贸易人才培养的探索[J].浙江科技学院学报， 2003（03）：63-65.

[6]石楠， 李楠.地方高校英語专业应用型人才培养研究[J].山东社会科学，2003（06）：59-61.

[7]刘昕.突发事件处置情景模拟教学系统的研究与设计[J].电子世界，2014（15）：141-142.

[8]张劲柏.基于不同个人发展路径的高职中外合作办学人才培养模式研究[J].中国职业技术教育， 2014（27）：109-112.