中职学校会计教学中问题情境设置的方法

张志康

摘要：会计作为中等职业技术学校一门常设的专业，其教学效果如何关系着学生学习的质量，未来就业的发展，因此如何提高会计的教学效果很关键。本文认为会计教学应该创设问题情境，激发学生的兴趣，从而提高教学的质量。因此本文提出了创设问题情境的三种方法，以及创设问题情境时需要注意的问题。

关键词：会计；问题情境；教学

中共党的十六大报告指出，“综观全局，21世纪头20年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期”，就教育来讲，则又是“必须摆在优先发展的战略地位”。[1]教育能否发展，关乎着一个国家的经济能否发展，教育为经济的发展输送人才，因此必须以经济结构为基础，有针对性的进行教育。中等职业技术学校对国家经济的发展起着很大的作用，因为它的教学目的就是为社会提技术性人才，提高就业，促进经济的发展。因此，如何提高中职教育中教学的效果，提高实用性，是中职技术学校必须优先发展的战略。

会计是中职技术学校中常设的一个专业，而这门专业中很多科目，需要理解，需要学以致，而中职技术学校学生文化底子薄弱，如何才能让学生更好的理解会计这门科目是一个关键的地方。本文认为，要让中职技術学校的学生更好的掌握会计专业技能，最好的办法就是改善教学模式，利用创设问题情境的方法，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。

一、如何在会计教学中创设问题情境

（一）给学生布置任务，让学生发现问题

给学生设定问题情境其实就是一种“问题教学法”。我比较赞成丁敏（2011）关于“问题教学”的定义，她认为“问题教学”就是学生依据对已学或将学内容的理解，结合自己的思考，向教师提出问题，教师根据学生所提的问题，归纳出典型问题，以及针对课堂教学中生成的新问题，进行课堂讨论、示范、研究，探寻解决问题的途径和方法，使学生既掌握知识又学会学习并形成正确的价值观的过程。[2]也就是说问题的情境并非是老师提出，而是让学生提出。会计专业包含的不仅仅是内容，还有实际运用中经常出现的问题，因此老师可以给学生布置相关的作业，发现问题，然后课题解决问题。

（二）精选案例，提出问题

任何教学都离不开案例分析，而会计尤为如此，因此只有具体的分析案例，才能将理论知识融会贯通。案例的选择遵循由浅入深的原则，教师在选择案例时，可先选择一些既能够与理论知识相配合，又能够与学生生活密切相关的案例。[3]随着学生知识和应用能力的深入，老师可以引入复杂的案例，比如公司、教育机构等方面的财务会计案例。选择案例的目的在于让学生发现问题，进而讨论问题，最后利用所学的知识解决问题，这样才能达到教学效果。选择的案例要能充分调动学生的好奇心和求知欲，同时又不能脱离学生的基础，因此老师应该挑选一些具有趣味性、实际性、疑惑性等特点的案例。[4]

（三）新旧知识点相结合创设问题

在新旧知识密切联系的关键处创设情境，制造冲突，学生自然会利用已有的知识经验和方法来探索新知。[5]老师不仅要懂得在课后作业和案例中设定问题情境，更要懂得如何在日常教学中设定问题情境。会计的实际运用往往需要综合很多知识点，因此仅仅利用片面的知识点来解决很容易发生错误，而且会计前后的知识点往往需要综合起来才能更好的理解，这个时候我们就可以设定问题情境，引发学生对以前知识点的思考，促进学生将新旧知识点相连接，从而提高教学效果。

二、设定问题情境时需要注意的问题

会计是一个比较难的专业，对于基础薄弱的中等职业技术学校的学生来说，如果没有得到老师很好的教学指导，可能只能学到一些皮毛，根本无法适应企业需求，这样也会影响他们的就业前景，因此老师的教学效果对于中职学校的会计专业学生来说至关重要。设定问题情境可以调动学生的学习兴趣，提高教学质量，但是在设置的过程中也要注意一些问题，否则就达不到预期的效果。

（一）问题情境的设定要具备一定的特点

既然是问题，就要引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲，这就需要问题具备一些特点，具体包括兴趣性、有效性、启发性。

兴趣性是问题课程的基本特征，是以激发学生兴趣为出发点，通过创设问题情境，设置问题疑点，激发学生的好奇心，牵动学生探索问题的兴趣。[6]

问题情境应该可以使相关问题暴露，这样老师和学生才能发现问题，解答问题，加深学习的效果，巩固相关知识点，提高计算、推理、综合理解等能力。这样的问题才具有有效性。

同样，问题的情境应该可以启发学生的思维，促进其积极的思考，将所学知识点前后连接，开发学生的创造性思维。

（二）问题情境的设定应符合学生的认知结构

“教学的一个最重要的出发点是学生已经知道了什么。”在教学中，问题情境的源泉就是学生已有认知结构中的有关知识与新学习的知识之间的联系，新旧知识的联结常常就是引起问题情境的出发点。[7]学生只有牢固掌握基础理论，基本知识和基本技能，才具备分析问题，解决问题的基本条件。

（三）问题情境的设定要具有层次性

有学者认为，教学应该重视学生资源的差异性，要面向全体学生。[8]每个学生自身的条件不一样，在心理上、学习能力上存在差异，这必然会造成他们对同一知识点理解程度上差异。面对这种学生资源的差异性，我们需要设定不同的问题情境，面向全体学生。

三、总结

综上所述，提高中职学校会计专业学生的学习效果，关键在于创立合适的问题情境，激发他们的学习兴趣。而创立问题情境的方法很多，本文给出了三种主要的方法，并阐述了创设问题情境时需要注意的问题，如果教学实践中能切实的执行，相信会提高会计专业的教学效果。

参考文献：

[1]江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[Z]，北京：人民出版社，2002.

[2]丁敏.问题教学法在发现课题教学中的应用[J]，黑龙江教育（高教研究与评估），2011，8（962）

[3]霍其琴.如何提高中职学生学习会计的主动性[J]，教育教学论坛，2010.

[4]李莉.创设问题情境，引导学生自主学习[J]，基础教育，2006.

[5]郭红.创设问题情境，实施启发式教学[J]，江西教育学院院报（社会科学），2007.

[6]刘凯旋，张晓琼.问题课程：特征、模式及其对会计教学的启示[J]，财会通讯，2010.

[7]陆嵘.问题情境在《基础会计》教学中的运用[J]，科技信息，2007.

[8]曹景福.浅谈学生资源的开发和问题教学法的运用[J]，改革与开发，2011.endprint