浅谈任务型教学法在高中英语写作课中的运用
2017-08-04黄静
黄静
任务型教学模式以人为本,以学生为中心,注重交际,现已成为中小学英语课堂教学模式的新思路。任务型教学模式主张教育的中心应从教师和教科书转向学生,教学应引导学生在各种活动中学习。此模式可以激发学生学英语的兴趣,同时也唤起学生以前所学的知识和技巧,从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的,并发展了他们的综合能力。同时,有效地提高学生分析和解决问题的能力。
1. 案例呈现
笔者执教了校内公开课,选材基于新人教版高中英语必修一Unit 2 English around the world,针对于高考中热门话题“如何介绍人物及著名地方”这一重点,设计了这节英语写作课From reading to Writing(Explanation—How to describe a place?)。现将教学设计流程介绍如下。
1.1任务前阶段
1.1.1导入
导入的作用在于创设语言情境,激发学生的学习兴趣,并集中学生的注意力进而在无形中渗透了課堂主题。笔者借助于多媒体给学生展示一小段介绍Australia的英文视频,激发学生的探索求知的欲望,随后抛出问题:“What information have you known after watching the video? 学生在看完视频后,很有感触争相发言。
1.1.2分组
把学生按学习基础、学习主动性等差异分为若干学习小组,6人为宜。以小组为单位讨论关于地点作文话题,为接下来的写作提供必备的语言支持。
1.2任务中阶段
1.2.1一读和任务一
美国教育家杜威倡导“以学生为中心,从做中学”,任务型教学理论基础亦源于此。在该环节,笔者首先展示一篇介绍Australia的范文作文,学生大声朗读并掌握其意义。通过reading给予学生这一话题情境和写作背景,进而抛出任务一:When you describe a place, what possible topics do you refer to? 结合刚读过的范文,学生很自信地说出Location, area, population, climate, natural resources, city, places of interest,...等。
1.2.2二读和任务二
在该环节,笔者引导学生结合刚才所读的范文,提出任务二:Can you find some useful expressions from this text? 学生形成学习小组进行合作探究,利用查找法总结出组织语言时可用的句型,如I am writing to you to talk about...; has a(an) history/population/area of ...; be located on/in...; is rich\abundant in...等。通过完成小任务的形式给学生确定探究合作的方向,从而发现规律学会如何表达描述介绍地点。
1.2.3三读和任务三
布置任务三:Can you find some useful words and phrases from the text? 各组学生准备以口头或书面向全班汇报任务完成情况。归纳出地点作文中常用的重点词汇,如:area,square kilometers, places of interest,natural resources,beautiful scenery,the capital city等。在此任务型模式中,取消一贯在英语写作教学中注重知识的呈现和操练,将重点放在知识的表达上。学生积极配合小组抢答气氛活跃。
1.2.4写作操练
在操练环节,笔者创设的学习任务是如何介绍加拿大和身边的城市酒泉。以表格的形式呈现出两者的介绍信息。学生通过刚才小任务中信息的积累和小组分工协作中信息的交换,进而将这些所获指示转换成文字,确定写作框架并进行和逻辑的扩展。
1.3任务后阶段
笔者组织学生对本次写作任务进行评价,首先选出几篇有代表性的作文由学生朗读并在展台上呈现,教师对作文进行评价,让学生积极参与其中并明白评价标准。
2. 教学反思和建议
2.1本节课反思
本节课的写作教学,笔者采用任务型教学法,在课前对整节课的内容和活动进行了精心的准备,整个课堂教学目标明确,教学任务环环紧密相扣,学生在执行每个小任务中通过自我探究,合作交流和归纳总结将所获有用信息转换成文字,确立了写作的框架以及进行了有效的扩展和润色。教学活动的设计以学生为主体,教师组织、引导、帮助和监控,教学活动以学生合作完成各项“任务”为主,从而提高了学生的英语语言能力,充分体现了以学生为中心的教育理念。
2.2高中英语写作教学应用任务型教学法的建议
任务型教学要求学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合运用能力。高中英语写作教学目标明确,学生一直在完成任务,取消了知识的呈现,淡化操练,重在表达;它与传统的旧模式颠倒过来,让学生先读和表达然后再练习语言点;最重要的是,学生处于主体地位,有充分活动和表达的自由。真实,有趣,有意义的片段任务有利于激发学生参与其中,独立思考和合作探究。任务型教学模式是语言教学的有效途径,设计语言学习任务是教学的重点,它直接影响到教学的效果,因此,需要教师在教学中积极探索,大胆实践。
[1] 丁晓娟. 任务型教学法在高中英语阅读课中的运用——以一节公开课为例[J]. 中学教学参考, 2013(04).
[2] 王爽. 刍议在大学英语写作教学中实施任务教学法[J]. 华章, 2012(33).
(本文系甘肃省“十三五” 教育科学规划立项重点课题《基于单元话题的高中英语课堂拓展活动研究》(课题编号JQ2016_629;课题立项号:GS(2016)GHBZ042)的成果之一。)
(作者单位:甘肃省酒泉市玉门油田第一中学)