发挥电教功能提升阅读效果

张兆军�オ�

阅读教学是初中语文教学的特有任务，如何才能提高阅读教学效果呢？通过几年的教学实践，我发现充分发挥现代化的电教手段进行阅读教学，是提高阅读教学质量的有效途径。

一、用电教手段，激发学生阅读兴趣

学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。在阅读教学中，教师凭借电教手段，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化；学生多种感官都被调动起来，从而产生高亢而深厚的阅读兴趣。

如教学《孔乙己》伊始，我便打出孔乙己穿着破长衫，站着喝酒的投影，让学生观看并回答老师的提问：“投影上穿着破长衫的人是谁？他的外貌怎样？为什么会如此的狼狈？”学生看到投影上的人物穿着破烂，胡子苍白、乱蓬，满脸伤痕，一副穷酸潦倒的样子，议论中充满同情与好奇，都迫不及待地打開课文。见此，我再次用投影打出：“能否用书上的一句话来概括？”在学生找出“孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的人”后，再追问：“小说中穿长衫的都是什么样的人？站着喝酒的又是什么样身份的人？他穿长衫却站着喝酒，这样写矛盾吗？……”这样开头就用投影直接展现出人物肖像，既激发了学生的阅读学习兴趣，又让学习开始就抓住了人物性格特征，并直接把学生引入小说的中心处展开讨论，“牵一句而动全文”，收到事半功倍的效果。

二、用电教手段，指导学生朗读

有感情地朗读课文有助于加深学生对语言文字的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感训练的和谐统一。巧用电教手段，指导学生朗读，能激发学生阅读兴趣，提高阅读教学质量。

如《最后一课》最后的“宣布下课”这部分，是小说情节发展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国情感的集中表现。如何才能让学生体会出人物的思想感情，将故事的情节推向高潮呢？朗读是理解文意、品味语言，体会人物思想情感，掀起故事高潮的最好手段。为此我先让学生试读，再通过录音机播放朗读录音，让学生听读。使学生从对比朗读中体会到：“‘我——我——这两个‘我要读颤抖的声音，表现出韩麦尔先生极其悲痛的感情。两个破折号，表现声音断断续续，两个‘我字之间应有适当的间歇，不能连在一起。”“‘法兰西万岁！要用比较高的音调读出来，要表现出激情。”“‘散学了，——你们走吧。要用低沉的语调读出来，速度要比较慢，要表现出无比沉痛的心情。”学生讨论后再让他们试读，再播放录音模仿读，最后开展小组间朗读竞赛。

三、用电教手段，体会课文意境

所谓意境，就是作者根据社会生活、自然景物在作品中创作的一种境界。运用电教手段，能使学生迅速地进入课文的意境，使学生在学习课文的过程中，对作者所塑造的生活画面产生身临其境之感，与作者在感情上产生共鸣，从而较深地体会意境，体会作者的情感，从中受到教育和启迪。

如《人民解放军百万大军横渡长江》，这是1949年4月22日人民解放军渡江战役取得初步胜利后，毛泽东亲自写的一篇动态新闻。其新闻已经过去六十多年，如何才能再现这一伟大的历史场面，让学生了解解放战争，感受人民解放军那种勇往直前，势不可当的英雄气概。为此，我运用现代媒体，播放“人民解放军百万大军横渡长江”的视频，既有课文新闻朗读录音，又伴有与其内容相应的解放军横渡长江的战斗场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。不仅较快地掌握了课文内容，而且受到了解放军不怕牺牲精神的感染。

随后，我再用多媒体动态地展现了当时三路大军横渡长江的路线图，并让学生到投影下对着“路线图”，如战斗指挥员一样，讲述三路大军横渡长江的动态情况，既增强了学生深入学习课文的兴趣，又进一步加深了对课文内容的理解。

四、用电教手段，促进读写结合

采用电教手段创设的情境，直观形象，表现力和可挖性强。多样的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，是激发学生学习兴趣，进行听说训练，读写结合的最佳手段。

如教学《皇帝的新装》一课快要结束时，我随之打开多媒体，展示皇帝参加完游行大典，在听到小孩和百姓说他“什么衣服也没有穿”后，“仍摆出一副骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”的“托裙”动漫图。学生看到皇帝，赤身裸体的还昂着头，后面的内臣手上什么也没有，还表现出一直托着裙的样子，个个捧腹大笑。我趁势让学生想象一下，此时，皇帝虽然昂着头，但他心里却想着什么？后面的“托裙”内臣又会想些什么？他们表里不一，说明了什么？由此再让学生深入想一想“皇帝游行大典后”会怎样？我在学生争相发言后，迅捷以此为题，让学生续写童话故事。

总之，要想使阅读教学收到良好的教学效果，就必须充分发挥电教手段的功能，采取灵活多样的教学方式，引导学生积极参与阅读教学活动，从而使我们的阅读教学效高质优。

作者单位：江苏省滨海县条港初级中学（224500）