建构动态生成的语文课堂

张建芹�オ�

一堂优秀的语文课，少不了让学生成为主角的机会，并产生此起彼伏的高潮。走出犹如平静水面般的沉默无语，不妨给学生更多的自我尝试、自主独立、自由探究的平台，让课堂成为他们建言献策和深思笃行的乐园。

一、报告趣闻，发现新鲜

发现生活中的趣闻，运用报告的形式予以展现，能使得课堂更有趣味和意义。报告趣闻的过程就是学生主动有感而发的过程，也是发现更多生活新鲜的过程。运用报告趣闻的形式引导学生主动表达，利于他们将语文和生活有机融合，形成深度感知。

报告趣闻，让学生有了更多新鲜的发现。如，在学习《背影》的时候，我建议学生就自己在生活中发现的有意义的背影进行描述。有的同学通过前一阶段在网络上流行的“雨伞爸爸”（Umbrella Dad），阐述了自己的观后感，认为“父爱如山”。有的同学则通过在放学路上，爷爷奶奶替孙子（女）背书包的情形，认为，在长辈心目中，子女是一生不可缺少的生命依托，更是体现亲情融于水的情怀。有的同学认为，通过平时的观察，发现越是富有深情的背影越能够吸引眼球，等等。通过这样的报告形式来呈现相应的内容，能使得学生在随时随地搜集的过程中找到更多的切入点，让语文课堂与生活形成有机的联系。在教学时，可运用报告的形式予以呈现，能使得学生在带着激情深入探究的过程中獲得更多的感悟。

根据课程教学要点和学生认知差异，突出主题引导，能使得学生在不断发现精彩的过程中获得更多的感知。设计的练习应该根据课程教学内容主动思考探知，帮助他们找出其中一些“端倪”。多建议学生运用多样化的思维主动拓展延伸，让他们自己发现主动提出相应的观点。

二、小组探学，畅所欲言

发挥群体的智慧和力量，多给学生更多主动尝试的机会，让他们在各抒己见的过程中找到更多学习的感知切入点，定能使课堂富有动感和活力。关注学生的自我认知发展需要，多给他们更多深思和探知的机会，帮助他们在畅所欲言中捕捉敏锐的语感，会使课堂教学更有生本性和人文化。

小组讨论运用，让学生有了发表更多独到见解和集思广益的渠道。如，在《海燕》的教学中，为了帮助学生理解托物言志手法和海燕的勇猛顽强精神，不妨放手让学生去讨论、去争辩。可建议他们就“海燕与海鸭、海鸟对比，给了你怎样的启示？”和“如果你就是海燕，你将发表怎样的自我感言？”对于前者，很多小组认为作者想借助对比表达一种意图，就是要让人们认清真正的革命者和形式上的假革命者，并借助他们来表达思想情感。对于后者，有的同学认为，我若是海燕，我会在暴风雨来临之前，继续飞翔，鄙视那些海鸭们，要“飞自己的天空，让他们去说吧”；有的同学说，我若是海燕，定会唱着革命赞歌，带领那些想革命的同类团结合作，去迎接暴风雨的到来，等等。

创设与教学主题相关的思考话题，帮助学生集中精力主动深思，能使得他们在认真搜集和主动运用的过程中找到更多探学的切入点。创设的话题任务应该具有开放性、多元化和差异性，让各种不同类型的学生都能够在各自最近发展区域内主动表达和灵活运用。多给学生争辩探讨的机会，让他们在深入交流中发现更多的精彩。

三、情景模拟，生成精彩

学生的发展创意、能动作用不可忽视，应该多鼓励和多推崇，让语文课堂成为学生自我展示的舞台，成为争先恐后竞争的校场，让枯燥的文字和平静的语句富有生机活力。运用情景模拟生成来捕捉信息，定会生成更多的精彩。

情景模拟，能让学生获得更多的思维灵感。如，在七年级上册第14课散文《春》教学中，围绕“春天里，你最想做什么？”要求学生能够根据相应的情景发挥想象，模拟其中相关动作，并通过现场展示的形式予以呈现。有的同学运用哑剧的形式，表演了自己欣赏下雨时的情景，双手托着下巴，抬头望望天空，不时地伸出手，希望能有雨点落下，但多是落空，当她转身欲进房间时，一点雨水落了下来，打在脑门上，她顿时跳了起来，奔跑着告诉家人，“春雨来了”。有的同学则以模拟少数民族跳舞的形式，以小组为单位集体编制了“春天的幻想曲”，跳起了轻快、优美的舞姿，等等。这些情景模拟的运用，让学生有了更多展示的机会，更能够使得他们在不断模拟生成的过程中获得更多的理解感知，帮助他们在主动探寻的过程中积累丰富的认知，促进知识技能不断生成发展。

情景模拟运用，让文本有了更多鲜活的生命力，让学生由被动阅读向主动转化生成，形成更多的深厚感知。创设相应的情景，让学生有针对性地拓展延伸，鼓励他们运用讲故事、主题演讲、小品再现等方式活化学习内容，让他们获得更多的发展创意机会。

总而言之，让学生在课上能真正抬头挺胸和聚精会神地学习语文，应该多给他们自我实践尝试的机会，应该给他们更多自由表达和主动创意的机会。从活化课堂教学过程出发，注重从生活中挖掘学习的素材，让语文与生活形成水乳交融般的融合，定会让教学更有吸引力和诱惑力，定会有满面春风的惊喜发现。

作者单位：江苏省南通市通州区西亭初级中学（226301）