绿色阅读让学生健康成长

李玲霞�オ�

随着中高考的改革，语文学科越来越彰显出其重要性。“腹有诗书气自华”，若要语文学得好，大量而科学的阅读是关键。对此，我们提出了扩大学生阅读量的改革设想，并为其命名曰 “绿色阅读”。以下谈谈指导学生绿色阅读的方法。

一、对阅读课材料的选择

阅读课上的阅读内容主要有四种。一是新课程标准向同学们推荐的必读书目。教师有计划的让学生阅读。二是教师结合教学实际向同学们推荐部分选读书目。从课堂中学到了阅读或写作的方法，选取相关课外文章阅读进一步强化巩固。三是报刊上发表的佳作，教师印发推荐给学生。四是学生自由、广泛的阅读。学生可以根据自己的爱好、兴趣，大量阅读健康有益的优秀读物，丰富学生的阅读量。

二、对阅读笔记的要求

阅读笔记重在量的积累，主要方式为摘记及运用，引导学生运用学到的词语进行造句，仿写或背诵优美文句，在七、八年级可根据阅读对象情况写心得。每学期笔记字数不少于1万字。目的在于打开社会生活这个学语文的源头活水，建立一种具有三个层次的语文教学体系：强化第一课堂，丰富第二课堂，开辟第三课堂，促使语文与生活的有机结合。

三、进行阅读课课型研究

教师在进行集体备课时认真探讨阅读课的教学模式并形成了三种基本课型：阅读指导课、阅读积累课、阅读欣赏课。这三种课型都是建立在学生自主阅读基础上的，只是在具体操作时教师根据学生实际，引导的侧重点有所区别。

阅读指导课。指导选择阅读内容，结合课内学习向学习者推荐相关的名家名作，既可以对课本内容加以延伸，又培养了学生学习兴趣，拓宽了他们的知识面。具体做法：教师结合课本某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的作品，提出阅读要求，让学生带着问题读，最后交流或质疑。

如学习完《荒岛余生》一文，向学生推荐笛福的《鲁滨孙漂流记》。让学生认识鲁滨孙在生死考验时表现出的坚毅性格和英雄本色。再如八年级上册第四单元的说明文，引导学生探测自然界的种种奥秘，学完这一单元可以有目的的让学生阅读自读课本中内容与之近似的文章。《水的怪脾气》《海水里的宝藏》等科学小品文，开拓学生视野，激发学生关注自然、热爱自然的兴趣。对于报刊上精美的时文，一方面教师有选择地印发推荐，另一方面学生可以根据自己的爱好兴趣，有选择的自主阅读。指导写读书笔记，在平时阅读中，结合具体文章进行指导练习圈点批注，养成良好的阅读习惯。

阅读积累课，学生在整体把握作品的基础上，自主阅读，积累词语、佳句，赏析优美文句，运用造句、仿写等方法提高表达能力。然后进行积累比赛、小组成果交流。如学习了《纸船》一文，教师引导学生阅读《繁星·春水》，首先从整体上把握作品的思想内容：对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜与歌颂；对人生的思考和感悟。然后由学生自主选择部分内容进行积累或仿写。“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”有的同学仿写：“井底的蛙，当你越过井口时，世界就广阔了。”集体交流时，同学们有的背诵，有的朗读，课堂充满了浓浓的书香氛围。

阅读欣赏课，对名著中的精彩片断学生能够写出自己的读后感，或者从一个角度进行评点。教师可以根据教学需要推荐几篇主旨或写法相近的文章，让同学们在阅读中比较欣赏，通过独立思考进行赏析，谈出自己独特的见解。比如学习九年级上册中的《范进中举》，认识了“范进喜极而疯”这一看似喜剧收场实则包含着无尽心酸的悲剧色彩的形象，深刻揭示和批判了封建科举制度对知识分子的毒害，了解了文章的主旨后，立刻趁热打铁引导学生学习阅读主旨和写法都极为相似的九年级下册的《孔乙己》一文。并及时推荐学生课下阅读吴敬梓的《儒林外史》，以便更进一步走进文本，认识作者笔下的一个个具有共性又独具个性的人物形象。教师也可以结合中考题的类型融入部分提示性问题，让学生在独立思考中有自己独特的感悟。

如在阅读了必读书目《水浒传》中的“鲁提轄拳打镇关西”，初步了解了鲁智深形象特点后，教师适时提出“你觉得《水浒传》中还有哪个人物和鲁智深的性格、形象比较相似？”一石激起千层浪，学生热情高涨怀着无比的好奇去阅读去比较去寻找答案，针对性强，动力足。教师还可以结合学生实际引导他们进行文章某些段落的欣赏，学习欣赏的方法。此类课型在期末复习时教学，既有助于阅读题目的答题技巧，更有助于尽快提高学生阅读能力。

四、在活动中展现学生的素质

几乎每个学生内心里都充满着被人认可被人欣赏的欲望。故事会、演讲比赛，优美诗歌散文朗诵会，征文活动，读书活动等，就为学生提供了这样一个自我展示的舞台。一个个生动曲折的故事，一场场声情并茂的演讲，一篇篇优美的诗歌散文朗诵，一次次精彩的征文、读书活动，既培养了学生读、说、听、写的能力，展现了学生的素质，又提高了学生学习兴趣。

绿色阅读，犹如绿色营养品，真正使得学生在读书学习的路上健康阳光地成长。

作者单位：山东省邹平县魏桥实验学校（256212）