注重探究，养成学生的自主阅读能力

刘菊�オ�

伴随着新课标在我国学校教学中的推广与深入，当前针对学生开展的素质教育以及能力提升已得到广泛的推崇与足够的重视。新课标指出，要全力培养学生的自主探究能力，而初中语文阅读教学的要求无疑与之不谋而合。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，本文紧密结合笔者多年的教学经验，浅谈初中语文学生自主阅读能力的培养策略。

一、调整阅读比重，延长课外阅读探索

针对初中生而言，由于受到生活经历与人生阅历的影响，学生学到的语文知识和见识还无法支撑其全面阅读和掌握一篇稍有深度的好文，所以在初中阶段，学生的日常积累非常重要。于是，课内阅读成为了当前很多教师提高学生阅读能力的主要场所，而将课外的自主性阅读作为补充和延伸。在笔者长期的课堂教学实践中，一直将阅读作为重要的版块，注重学生自主阅读能力的提升，并积极将课外的读作为很好的课堂阅读辅助手段，明确学生只有积累足够的知识，才能提高阅读水平。

比如在学习鲁迅先生的《故乡》一课，教师除了讲授文本主要表达的寓意以外，还可针对《故乡》本身的背景展开一堂讨论课，让学生在充分理解当时的社会背景基础上积极踊跃表达自己对作者观点的看法，这个要求将学生引入了有效的课外阅读中，如在茅盾先生的《评四五六月的创作》中就曾提到一句“悲哀那人与人之间的不理解和隔膜……”这句话寓意非常深刻。学生还可以通过阅读相关的历史书籍，如辛亥革命前后中国农村破产、人民生活艰辛等情况，揭示鲁迅先生所描述的时代背景，同时也激励学生深刻反思旧社会的愚昧，产生学习文化的动力，并将激情投入到语文学习中去。

二、摒弃传统阅读模式，开展个性化学习

伴随着社会的进步及科学社会的发展，当前越来越多的高新技术已覆盖到人们生活工作的方方面面，而课堂教学则充分应用多媒体的高效与便捷，大幅度提高课堂教学效果。在初中语文的阅读教学课堂上，教师也要充分应用并发挥各种阅读工具的优势，摒弃过去传统中单一枯燥的传授式阅读教学模式，真正推动多元化多层次的个性化阅读学习。让学生学会使用各种促进阅读学习的工具书，现在应用较多的是各类电子图书，无论在课外阅读中采取精读或粗读的任何一种方式，都可通过便捷的阅读形式实现，还要确保学生人手一本词典手册。

教师要引导学生如何正确查找与课文内容相关的资料。比如在学习契诃夫的《变色龙》时，很多学生都不了解甚至没见过一些小动物出于保护自身的本能而随着环境变化而改变颜色的情况，这一个问题没有得到解决，那么学生也就难以了解奥楚蔑洛夫性格中可悲与可怜，导致学生仅仅将人物表面性格与对话的了解停留在可笑的理解上。基于此，教师就要引导学生从网络视频中下载各种有关变色龙改变颜色，保护自己生存的动物录像，在感受动物的生存与自保心境中，学生更能尽快进入奥楚蔑洛夫是变色龙称号的情境，也就更能准确地理解文意。最后教师还可以通过建立阅读学习小组的方式提高学生的自主阅读能力，组内互助，配合协作等，并不定期进行调整与重新组合，帮助学生获取语文阅读知识，并提高自身的合作意识。

三、深化自主阅读，转变教与学的理念

在初中语文教学中，阅读是其中非常重要的组成部分，阅读能力则是学生必备的素质与

要求。回归到语文学习的本质，语文阅读本身就是一个复杂个体的心智活动，学生通过文字接触阅读对象，感受阅读对象，并结合自己的生活实际，获取全新的学习阅读感受，这才是真正的教学目的。过去传统的语文教学将重心过多地集中在课文本身，而忽略了学生的理解、消化与再创造，如今，教师则要更注重转变自身原有的教与学理念，让学生从阅读学习这一行为过程中培养良好的自觉阅读习惯，并将这个过程的知识积累逐渐扩展到其他的領域。

比如在学习《珍珠鸟》一课，文中提到“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”这段话从语文的层面来看采用了时间词与空间词铺陈列出，描述作者与珍珠鸟信任关系建立的过程，这种句式结构有助于学生借鉴模仿，并将其用在自身的写作上。与此同时，学生从这两者信任关系的建立过程中，也能明白很多社会上人际交往的道理，从语文的阅读学习中提高自身学以致用的能力。

总之，很多初中语文教师常感慨，无法拿捏好教师在学生自主阅读自学过程中的作用，但实际上很多教师都忽略了语文教学的根本目的，要让学生学有所获。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总之，教师要多站在学生的角度揣摩学习的规律与过程，多给予学生独立思考与探索的机会，才能真正提升自主阅读能力。

作者单位：江苏省江阴市云亭中学（214422）