慕课在高职院校教学中的应用

王晓光　李楠

[摘要]普通高校的教育理念与教学模式正在发生转变，开始实现与新技术的结合。慕课作为一种全新的在线网络课堂，开始成为一种全新的教学模式。国内外学者对于慕课的关注度逐年提高，作为一种新兴的高等教育获取手段，慕课本身提供了一个很好的研究切入点。从研究方法上看，本文将慕课课程应用到信息管理专业实际教学中，了解慕课教学过程中的交互反馈，探究慕课在教育教学中的实际应用效果。进一步促进信息管理类课程的发展，提高教学质量，实现教学目标。

[关键词]慕课；信息管理；高职院校

慕课，即大规模开放在线课程，是指进行大规模学生交互参与和基于网络的开放式资源获取的在线课程，这是一种新型的课程教学模式。相较于传统教学，慕课所具有的巨大优势使得慕课在其诞生初期以“井喷式”速度火热发展。随着2013年我国多所知名高校加入慕课，学界对慕课以及慕课相关的教学改革进行了研究，如主张立足慕课教学资源，有效延伸高校旅游教学的空间；尊重慕课教学模式下学生生活和学习方式的转变，尊重学生的学习主体地位：构建平等和谐的师生关系，共同加强师生沟通和分享等。

从2014年起，以华盛顿大学为首，信息管理专业逐渐开设相关慕课课程。目前国内外各知名高校共开设了29门信息管理学及其相关专业的课程。包括《海量数据挖掘》《数据分析》《信息论》等。国内高校如武汉大学的《信息管理学基础》《信息检索》，北京大学的《数据结构基础》等课程也陆续上线并逐渐受到关注。慕课在循序渐进中进行课程设计，实现教育资源的多人在线共享，同时可以实现对学习者学习效果的评价和监督，其在高校中的应用范围相对较广。

1.慕课应用在信息管理类课程中的意义

信息管理专业培养适应国家经济建设、科技进步和社会发展的，具有一定的创新能力和领导潜质，具备良好的数理基础、管理学和经济学理论知识、信息技术知识及应用能力，掌握信息系統的规划、分析、设计、实施和管理等方面的方法与技术，具有一定的信息系统和信息资源开发利用实践和研究能力，能够在国家政府部门、企事业单位、科研机构等组织从事信息系统建设与信息管理的复合型高级专门人才。在高校实际的课堂教学中，不仅需要培养学生的专业理论修养，还要注重培养学生的信息意识、信息思维，提高学生的实践能力、分析能力，要求学生应用相应的软件进行信息处理，另一方面，信息管理类课程的设置应当以市场需求为导向，以培养学生的实践能力、职业能力为基本目标，注重培养学生的创新意识，最终实现学生培养与市场需求的衔接。因此，将慕课纳入其实际课堂教学具有重要的意义。

2.慕课背景下信息管理类课程的内容设计

随着慕课课程的不断丰富，教育过程中的知识传递过程开始向课外扩展，通过教师制作的视频及其他多媒体教学资源，学生实现了自主学习和协同学习。学生之间的协同合作能力增强，可以不断发现学习中存在的问题并不断解决学习中出现的问题，完成了整个知识的获取和学习过程，并开始构建自己的知识体系。

信息管理类课程以培养学生的创新思维及信息分析处理能力为基本教学目标，同时还要培养学生的团队协作能力，因此其课程设计中要求保证课程实施的灵活性，为学生创造良好的教学环境。在教学平台资源设置上，培养学生的自主学习能力及创新意识显得尤为重要。在课程设置上，创立训练工作室，保证学科设置的专业性、实践性，最终实现构建以学生的实践能力培养为核心的课程体系。在师资队伍建设上，构建全新的教师队伍建设机制，实现双师制，以行业专家及学科领头人为基础，注重理论与实践相结合，将实践教学与实际的课堂教学相结合。在教学条件上，引进领域内先进的教学设备，满足实践教学需求。

2.1理论课程的内容设计

以慕课为基础的信息管理类课程教学与传统的信息课程教学存在一定的差别，并不是说将全部的课程内容都制作成网络多媒体课程，而是依托慕课的基本特点，通过教师的有效选取和整理，制作成分属于不同阶段、不同模块的视频多媒体课程，形成专门的慕课教学资源。受不同课堂性质的影响，慕课的视频课程大多短小，概括性比较强。这决定了对于信息管理类理论课程来说，以整个理论知识体系为依托，以利于学生理解和记忆为基本出发点，制作出各种分析案例等，显得更为科学和合理。课程内容展示时，应当有别于传统的课堂内容展示，自成一个相对完整的教学知识体系，符合当前网络传播的特点，选择恰当的切入点，以便满足处于不同层次的学生需求，学生可以从任一点进行学习，满足学生培养的阶段化、个性化需求。

2.2实践课程的内容设计

慕课教学模式重视实践教学，且信息管理类课程本身就是一种实践性较强的课程，因此更加应当重视其各个知识点的理解与实践锻炼，突出实践环节，加强专业基础培养。培育学生的创新意识，提高学生的实践动手能力。要求课程满足处于不同层次的教学需求，如实现纵向层次化，低年级学生以基础课程为主，高年级学生以实训课程为主，再如要求根据信息产业的市场需求及操作流程设置相应的课程。在学习过程中，根据学生所处的学习阶段，要求学生进入相应的实训室、工作室进行锻炼和学习，实现实践教学环节的规范化管理，进一步完善以专业实训、模拟实训、产业实训为目标的实践教学体系，保证实践教学体系的完整性、连续性。在这种情况下，通过校园文化的熏陶、通过实践锻炼，学生的专业知识和专业能力均得到大幅度提高，从课堂被动学习开始转变为自主学习，学习的针对性更强，师生间的交流也更加稳定，学生的学习效率明显提高，有助于教学目标的实现。

2.3课程数据库的设计

以实践教学为基础，建立学校实践案例资源数据库，保证实践案例资源数据库可以满足不同层次的学生的实践教学需求，在问题中深入学习。随着学生实践教学的深入，案例资源数据库的难度也会进行适当调整，以便于各类型的学生进行选择。在慕课教学模式的影响下，信息管理类课程实现各个知识点的无缝教学，注重因材施教，保证教学的针对性，进一步提高教学效果。

3.总结

慕课是进行课堂教学改革的一种教学模式探索，可以有效地将慕课中优秀的教学资源用于课堂教学，提高教学质量，改革中国传统的传授式课堂教学。在当前慕课大发展的背景下，信息管理类课程的教学模式开始发生转变，开始形成一种全新的教学模式，可以满足学生个性化成长需要，可以深化课程体系。信息管理专业充分利用自身信息技术方面的优势，积极加入慕课平台，创建专业品牌，扩大专业影响力，培养更加合格的企业信息化建设技术技能型人才。另一方面，慕课又实现理论课程与实践课程的有机结合，可以提高学生的学习能力及实践能力，值得各高校的推广与借鉴，进而保证慕课的良性发展。除了将课程本身教学资源加入到慕课平台上，信息管理专业各慕课课程还趋向于加入学科前沿的学术成果、学科发展情况以及其他与专业有关的内容，形成多元化课程发展。