《建筑工程计量与计价》课程的信息化教学探索

吴水珍

[摘要]教育信息化教学不仅需要恰当的教学手段，还需要适应高职学生学习的教学设计。一份适当的教学设计就如一位经验丰富的舵手可以有步骤有计划的指引学生学习的方向。本案例围绕知识目标、能力目标、素质目标展开知识点的教学。

[关键词]《建筑工程计量与计价》；信息化教学手段；信息化教学设计

随着科技的进步，网络的全面覆盖，智能手机的终端运用普及，合理的运用信息化设计改进教学已成为现实。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年》，明确提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才得重要支撑，是教育信息化需要着重加强环节。基于此背景下我有幸参于了本省高职组信息化课堂教学大赛，我将以《建筑工程计量与计价》课程为例，谈谈信息化教学在本门课程中的应用探索。

一、信息化教学手段的运用

《建筑工程计量与计价》是建筑工程技术、监理等专业一门重要的实践性课程，是综合运用识图、工程技术知识、为完成工程计量与计价的工作的核心课程。其课程知识专业名词多，工程量计算规则，清单计价规范、图集等更新快且不便理解掌握。课程知识要求教、学、练、做一体化的教学方式进行。因此以教师为主体的传统教学模式已不能适应其课程教学。坚持用信息技术改造传统教学、提升教育教学质量、实现教学目标。提高学生信息化知识的素养。

（一）运用Moodle平台，建立《建筑工程计量与计价》网络学习平台

利用Moodle平台的开放资源，按照课程知识结构的特点建立学习资源库以及多个行动领域。每一个行动领域均按词条、网络课程、讨论区、案例试算、课堂测试、课后拓展六个环节组成，在词条中充分运用图片展示，图文并茂使词条通俗易懂。网络课程和课后实训拓展运用Moodle平台的网页设置进行编辑，学生可以运用手机终端自主进行浏览学习。案例试算和课堂测试通过Moodle平台的作业发布及测验进行设置，学生可自主进行试算和测试。检验学生的学习效果。

（二）运用网络技术制作二维码

在人人都用智能手机的今天，学生更愿意用手机来浏览和查找学习资源。教师可将网络课程、案例试算、课堂测试、课后拓展等知识内容运用网络资源如（草料网）制作生成二维码，并将二维码分享给学生。学生通过微信扫一扫就可以进行学习、练习。也可以将二维码放在课件中用于课堂教学。

（三）运用PowerPoint软件制作动画，音频、视频等。丰富课件，使课件通俗易懂，犹其对于施工现场的展示，可以通过视频资源演示，使学生犹如身临其境，印象自然深刻！课件中的图、文、音、视、动画等多媒体形式合理运用，有利于促进学生自主学习和主动学习。教师合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点。系统优化教学过程，完成特定的教学任务。

二、信息化教学设计

教育信息化教学不仅需要恰当的教学手段，还需要适应高职学生学习的教学设计。一份适当的教学设计就如一位经验丰富的舵手，可以有步骤有计划的指引学生学习的方向。本案例围绕知识目标、能力目标、素质目标展开知识点的教学。

（一）课前通过Moodle平台向学生推送词条，网络课程。通过讨论区进行师生互动，完成最基本的知识构建。

（二）课中教师针对讨论区的问题进行一一讲解，就案例试算对学生作业进行分析点评，对课中出现的重点、难点进行讲解与讨论。课堂最后通过微信扫二维码进行课堂测试，学生完成测试即可查看正确答案及分数。教师也可以通过Moodle平台查看学生的课堂测试成绩，以便实时掌握学生的学习情况。针对集中错误的知识点可以在课堂上再次讲解和强化。

（三）课后教师对相关知识点布置课后拓展并提前发布下次课程的课前预习内容。周而复始，循序渐进！教师根据教学实际设定教学目标、创设应用情境和学习任务，综合运用信息技术和数字资源，科学、合理、地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，体现“做中教、做中学”。

三、开展信息化教学所取得的成果

《建筑工程计量与计价》课程的信息化教学的应用，将教材中枯燥、难以理解的名词，规范制作成图片，动画。将定额、计量、计价规范、图集、施工方法等收录于《建筑工程计量与计价》网络学习平台。建立丰富的学习资源库，使学生易取易用。通过查看《建筑工程计量与计价》网络学习平台的学生浏览网络课程，进行工程案例试算的数据可以看出学生对信息化教学运用的好感，通过讨论区的问题可以显示学生是认真完成了课前的预习，课中的测验可以帮助学生完成自我学习的评价，也可使教师掌握学生的学习状况。课前的有效预习，可以解决《建筑工程计量与计价》知识点内容多而广的问题，从而将课堂用于讲解重点与难点，讲解集中难于掌握的内容。学生有更多课时参于实际工程案例的计量与计价，突出实训，培养动手计算能力。有效帮助学生建立自信，提高学习兴趣！

《建筑工程计量与计价》课程的信息化教学的应用对比于传统以教师为主体的课堂教学，大大改善了课堂的学习氛围，学生已不是被动的接受知识。而是以学生为主体，以讨论、精讲、分析点评为主的创新型教学模式，教师在做中教，学生在做中学。

四、信息化教学在课程教学中所面临的问题和解决的方法

（一）教师环节所面临的问题与解决的方法

信息化教学环境是开展信息化教学的基本条件，但学院缺乏教学应用的硬件环境和软件环境，缺乏对使用信息化教学环境的师生提供技术支持和服务，大部分教师在信息化教学环境中感觉有心无力。为了提高教师信息化教学能力，应建立完善的培训服务，构建多级并全面的培训体系，成立信息化技术支持与服务小组。组织院级信息化课程大赛，推优参于省级甚至国家级信息化大赛。以赛促学，提升教师信息化教学的处理能力。使每一位教师都能自觉自愿的运用信息化教学，使信息技术与教学自然融合，提高教学效果，提高学习效率！

（二）学生环节所面临的问题与解决的方法

在信息化教学设计中学生是主体，需要充分的调动学生的主观能动性。而学生面对的是网络的海量信息，如何适时督促学生进行主动学习是一个难点。因此必须坚持学生中心，创新教学模式。用好信息化教学手段和信息化教学设计，推动信息化教学过程与生产过程的实时互动，最大限度地发挥教学环境、教学资源的作用。调动学生的主观能动性，引导学生自主学习、移动学习、個性化学习。