小学数学学习兴趣培养刍议

王吉磊

小学数学教学主要任务是向学生传授数学基础知识、培养学生数学思维及数学应用能力。数学是一门科学性、系统性、逻辑性强的学科，抽象的概念和知识较多，与其他学科相比，较为枯燥，学习起来有一定的难度。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应把重点放在学生数学学习兴趣培养上，要努力调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生完成自主思考和探究，促进学生数学思维的生成，从而提高学生的数学综合能力。

一、培养学生数学学习兴趣的重要性

兴趣是最好的老师。只有学生对所学内容有兴趣，才能产生自主性探索行为，从而获得综合能力的提升。因此，在小学数学教学中，加强学生数学学习兴趣的培养，具有重要的现实意义。

培养学生数学学习兴趣的重要性，主要表现在以下方面：一是有利于引导学生进行自主性数学学习。现代教育心理学研究表明，学习兴趣是一种积极的情感认识倾向，具有推动学生求知的作用。这种倾向并不是天生的，而是后天培养形成的。这种自主性学习行为一旦养成，就能促进学生数学能力的快速提升。二是对于学生日后的学习、生活具有重要的现实意义。数学教学知识具有极强的实用性，与学生发展息息相关，小学作为基础学习阶段，在这一阶段，就要强化学生学习兴趣的培养。三是数学教学客观要求。《小学数学课程标准》中明确要求，学生应对数学学习保持求知欲和好奇心，且能积极参与各项数学学习活动。也就是说，小学学生数学学习行为，应是自愿、自觉性的学习行为，学习兴趣则是这种行为的基础。

二、小学学生数学学习兴趣培养措施

1.尊重学生教学主体地位。培养学生数学学习兴趣的前提，就是要尊重学生在教学中的主体地位。传统小学数学教学中，教师通常是绝对的教学主体，单方面向学生灌输知识，学生自主探究空间被压缩，缺少对所学内容的深入思考，学习过程机械被动。教师应积极调整自身观念，尊重学生的主体地位，深入了解学生的学习需求，引导学生自主探究学习，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，在这一过程中，提高学生学习的成就感，并达到培养学生数学学习兴趣的目的。

2.丰富教学模式。传统的数学教学模式，侧重理论知识的传授，相对忽略了学生的实际需求和能力、兴趣培养。教师在实际教学中，应摒弃传统教学模式中的糟粕，积极创新，变“学生被动学习”为“学生主动学习”，促使学生积极参与到教学活动中，从而对数学产生兴趣，并进行积极思考，同时感受到数学学习的快乐。

情景式、任务式、合作探索式教学均可以应用到实际的数学教学中，教师也可以将三种教学模式融合使用。例如，教师在进行《认识图形》课程教学时，首先列举生活中常见的实物，引出不同图形的简单概念；其次，根据不同层次的教学任务，引导学生以小组的形式，围绕认识图形，进行自主探究学习，具体包括发现生活中的各种图形、图形特征等。在数学教学中采用生活化情境教学，让学生紧密结合实际生活，便于学生学习思考和表达。教学形式上还可以采取小组合作学习，学生在小组合作学习中能够激活思维、取长补短，学生在轻松愉快的学习氛围中，通过自主讨论研究，发现、解决数学问题，能够切实感受到学习带来的乐趣，同时也获得了数学能力的提升。

3.开展多元化教学。传统数学教学中，教师习惯依靠板书完成教学，教学媒介较为单一。随着现代科技不断发展，教师应掌握相应的现代化教学设备使用方法，以便通过多元化的教学媒介丰富学生学习感官，从而培养学生的学习兴趣。小学生年龄普遍较小，对于新鲜事物充满好奇，应用现代多媒体设备开展教学是一种趋势。多媒体设备可将部分抽象性的教学内容通过具体的视频、动画表现出来，从而简化学习难度，便于学生理解。总的来说，开展多元化的数学教学，能使数学教学更加形象、直观，从而降低数学学习难度，吸引学生学习兴趣。

4.进行差异化教学。每个学生对于数学学习的反应各有不同，有些对数学更感兴趣，而且数学思维较优秀，因此理解消化数学知识的速度较快，部分学生在理解数学知識方面的速度则较慢。教师应客观理性地看待学生的个体差异，要多以鼓励性的语言进行评价，肯定学生的进步，培养他们自主学习的习惯，帮助学生建立数学学习的兴趣和信心，从而达到提高每个学生数学能力的目的。

综上所述，小学数学教师在实际教学过程中，应充分重视学生的主体地位，积极创新教学模式，丰富数学教学媒介，优化教学评价，以构建轻松、自由、快乐的数学学习氛围，最终实现学生数学学习兴趣培养的目的。

（作者单位：山东省滕州市大坞镇小坞小学）

责任编辑：万永勇