如何培养学生创新意识

邹运兰

小学教育是教育阶段的基础，也是学生为自身终身发展奠基的重要阶段。在新课标中明确指出，要重视学生创新能力的培养。创新意识是创新能力的核心，它的主要特点就是独创性和新颖性，是集观察力、想象力为一体的综合，创新了传统思维意识。小学生正是意识和思维都比较活跃的阶段，所以也是培养创新意识及创新能力的关键时期。基于此，本文就以小学数学教学为主，浅析小学生创新意识的培养对策。

一、积极引导学生猜想，激发学生创新意识

培养学生的创新意识离不开猜想和质疑，它能够有效引导学生的思维意识，使学生能够将自己在学习过程中独特的见解和思维充分展现出来，也是学生在学习中发现问题、解决问题的基础。但是在传统教学中，学生对教师的想象往往是非常威严的，导致学生对于自身在学习过程中遇到不会的问题不敢质疑，这就大大制约了学生创新意识的发展。所以，教师在教学过程中应该多与学生交流沟通，鼓励学生大胆质疑和猜想，提出自己的独特的见解，以此进一步探索、培养自身的创新意识。

比如，教师在讲述《分数的乘加及乘减运算》课程的时候，教师可以列举一道题，鼓励学生开动脑筋，根据自己的理想猜想这道题的做法，这个时候就会有学生不断地举起手发表自己的意见，有同学会说：“老师，这道题可以这么做，因为分数乘法的计算要求分子相乘积作为分子，分母相乘作为分母。所以交换两分数的分子或者分母，积不变。这个也就是乘法交换律，所以分子的位置在交换之后。这个式子中有了相同的因数，之后使用乘法分配律逆运算就能够算出结果。”这个想法显然是其他学生没有想到的，但是教师不仅没有批评这位学生，还要夸奖她敢于提出这种问题，发表自己的看法。之后教师可以组织学生分成小组对这个问题进行讨论，最后统一意见，表示这种做法不仅合理，而且还具有创造力。以此，鼓励学生在课堂中大胆猜想，培养创新意识。

二、鼓励学生积极探索，培养学生创新意识

创新意识是喜欢使用全新的思路及方式解决问题的态度。在实际生活中，具有较强创新意识的人能够表现出强烈的创新欲望和勇气，并且看待问题方面具有独特的见解和视角，从而高效率解决问题。教师在教学过程中，要积极引导学生在学习中发现问题，并掌握规律，使学生在获取知识的过程中亲自加以创造，从而使他们具有成功创造的自豪感和成就感。

比如，教师在讲述《面积和单位》课程时，教师可以引导学生先认识平方厘米这个面积单位，然后让学生利用平方厘米测量黑板的面积，这个时候教师要问学生此时的感受，学生们肯定会觉得平方厘米太小，根本没有办法测量黑板的面积，以此激发学生使用更大面积单位去测量的欲望。教师在这个时候不要直接告诉学生答案，要使学生能够自主创造比平方厘米还要大的面积单位，激发学生探究激情，那么学生就会说出“平方分米”这个面积单位，这个时候教师要给学生鼓励。但是也不能就此停住，要将学生引到思维更高点，教师可以问学生：“同学们能够凭自己的想象说出1平方分米有多大么？”那么这个时候学生的思维明显就非常活跃，很快就能够说出1平方分米的范围，教师在此时就可以请某个学生说明自己是怎样得出1平方分米的。这样循序渐进的方式使学生得出1平方分米的概念，并且使学生应用到实际生活中，这个教师引导学生探索的过程，能够充分培养学生观察、质疑、归纳的思想，从而使学生学习并且掌握知识，这个过程意义比获取知识还要大，能够使学生具有创新及创造意识。

三、引导学生有效实践，促进学生积极创新

数学中蕴含着众多吸引人的规律，并且散发着无穷的魅力，但是如果让学生单纯地从课本中学习，是没有办法完全感受到的。所以要培养学生的创新意识，就要在课本教材的基础上，开展课外教学活动，开阔学生的知识面，延伸数学知识，提高学生解决实际问题的能力，从而培养学生的创造力。

在数学课外教学活动中，教师要有意识培养学生创造性及灵活性解决实际问题的能力。比如“有一块长为6分米的正方形木块，将其锯成直径为2分米的圆形板，能够有几块？”针对这个问题，如果学生的思维不活跃，能够利用正方形面积与圆形面积相除，以此计算出5块。但是如果学生的思维较为活跃，就可以联系到实际情况，通过摆圆片的实验算出4块。又比如，测量酒瓶容积的时候，一般学生认为酒瓶上半部不是圆柱形也不是圆锥形，所以没有办法计算，但是会动脑筋的学生就会想到先在瓶中装大半瓶水，水的体积就是圆柱体的体积；然后将瓶子竖起来，计算出空部分圆柱体的容积，两者相加就是酒瓶的容积，这种方式也是展现了学生实践能力及创新意识。

总之，小学阶段是学生成长的重要阶段，教师要自始至终培养学生的创新意识，使学生具有创造性思维，并且能够在課堂中积极主动探索和创造，从而使学生在数学课堂中体会到学习的快乐，实现学生全面发展。

（作者单位：江西省会昌县第三小学）

责任编辑：王锋旗