小学数学课堂的提问策略

柯金枝

在数学课堂教学中，提问发挥着重要的作用。课堂提问质量的高低，直接影响着教学效果。如今，很多教师会利用问题来发展学生的思维，将复杂的知识融入到一个又一个细小的问题中，通过解决这些问题，达到预先想要的教学效果。可是，我们也发现，在很多教师的课堂上，提问的质量不高，效果也极差。那么，在小学数学教学中，教师该如何有效设计提问，实施提问，从而让“提问”真正成为小学数学课堂的闪光点，为教学效果增色呢？

一、选择在学生认知不清晰处提问

在教学中，受认知发展水平的限制，学生对有些知识点会一知半解，或认识比较模糊，因此，我们在教学中要在这些地方重点提问。促进学生对知识点的理解和思考，进而促进他们对知识点的掌握以及思维的发展。小学生思维发散性比较强，他们并不满足于这个问题是什么，而且会思考，这个问题为什么是这样？所以，教师要在备课的过程中，提前准备小学生会可能有什么问题呢？他们会有哪些不理解的地方，该怎么去解答他们的疑问呢？只有做好充足的准备，在课堂教学中才会提出相应的问题，促使学生层层深入去思考。另外，在数学很多知识中，教师在教学时要注意与生活实际相联系。一般来说，生活中的情况会更加灵活，也更加复杂。知识的学习一定要在应用中才能焕发出其自身的价值，因此，对于有些知识点，教师一定要与生活实际相结合，提前准备让学生思考一些问题，如果在生活中遇到相关的情况该如何解决和应对呢？

比如在教学《平均数》时，教师们往往将教学目标定位在学生能否在若干组数据中计算出它们的平均数，并且把数据的反复变化和学生的计算准确率作为教学重点，然而，在实际生活中，平均数的概念却有更多的应用，教师可以通过提问的方式，进一步地引申该问题。如，可以提出这样的情境：“某公司招工时承诺员工平均工资不低于1000元，而一位受聘者第一个月工资只领取了800元。该受聘者走上法庭打官司”，进一步提出更深层次的问题“这个官司能打赢吗？”引导学生深入探讨，加深对平均数内涵的进一步理解和把握，让学生的平均数思想在现实生活中得到更实际的应用。因此，在教学中，我们一定要把知识点想透，解除学生心中的疑惑，以及在生活中可能会出现的一些失误。这样的提问更有价值，更容易让学生体会到数学的妙用，也让他们更自信地迎接未来生活的诸多挑战。

二、课堂提问要能促进学生的思考

在小学数学教学中，一定要注意发挥学生的主体性，让他们积极主动参与到学习的过程中。研究证明，通过自己探索思考学得的知识印象会更加深刻，也更加持久，最为重要的是可以使学生的数学思维得到提升。在数学教学中，前后的连贯性非常重要，后面知识的学习往往是以以前所学内容为基础，也就是说，如果之前的基础没打好，在后面新知识的学习过程中就会存在无法理解、无法学会的情况。因此，教师一个促进学生思考的重要点就是，我们要想解决目前的问题，可以用到哪些曾经学过的方法？或者在教师讲完问题的解决方法之后，请学生归纳，都用到了哪些定理定義？像这样的问题不仅促进了学生对旧知识的温习，更为重要的是锻炼了他们归纳总结的能力，使他们的数学思维得到进一步提升。另外，在教学中，还有很多的难点，一个班级之中可能只有少数孩子能够解答出这些难点，所以，在这些难点的地方提问，给了孩子们更多挑战，也给了他们挑战新知的动力，进一步激发他们对数学学习的强烈兴趣。

三、课堂提问要适当适度

在小学数学的课堂教学中，一定要注意提问的量及频度。一般来说，教师要在备课的过程中确保每一个问题都有它的价值，都能起到一定的作用，绝对不浪费时间。问题的设置应该是有助于学生温故知新，有助于学生理解消化新的知识点，有助于学生思维的锻炼。而且，一堂课，什么时候提问，以什么样的方式提问，也要有提前的规划，避免出现思维混乱的情况。通常，教师在发问之后要给学生们一定的思考时间，虽然有的同学反应会比较快，早早就有了正确答案，但是，教师一定要注意全体，给全体学生思考的时间，照顾到大多数学生的速度，从而避免课堂教学被几个尖子生牵着跑的情况发生。教师提问，学生回答，这是一种对话的教学方式，在这一问一答当中，促进了教师对学生学习情况的了解，教师也可以灵活做出一些调整。比如，对学生回答中比较薄弱模糊的知识点再进一步重复强调。

四、课堂提问要注意层次性

在小学数学的课堂教学中，一定要注意提问的层次性，每一个问题都有其不同的作用，有的是用来唤起对旧知识的回忆，有的是引起学生的兴趣，有的是对知识点进行归纳总结，还有的是锻炼他们的思维。随着教学的推进，问题逐层显现，这样提问逻辑清晰，学生也利于理解和吸收。

总之，课堂提问是小学数学教学中不可缺少的重要环节。在教学中，教师一定要深入研究课堂提问的方法和技巧，使课堂提问发挥其应有的重要作用，让课堂提问真正成为课堂教学有效性进一步提高的重要手段。

（作者单位：江西省玉山县端明小学）

责任编辑：王锋旗