生本理念在初中语文教学中的运用

李雪桂

摘 要：初中阶段是学生学习习惯和学习思维培养的黄金时期，面对繁杂的知识体系，学生如果没有良好的学习方法，学习效率会十分低下。语文学习是分不同程度和层次的，学生的语文基础、兴趣取向等因素影响学生的语文学习能力。因此，教师要结合学生的不同情况，制定符合学生自身条件的教学计划，因材施教，取得良好的教学效果。语文教师在实际教学过程中，要注重学生语文思维的培养，通过设计课堂内容、打造活跃的课堂氛围来提升学生的语文学习水平。笔者将初中语文实践教学过程中的运用作为具体教学案例，结合多年的实践教学经验，深入探究多样化的教学策略和方法，着力培养学生的语文思维，提高课堂教学效率。

关键词：初中语文 生本理念 课堂效率

对于现阶段的语文教学而言，传统的教学课堂过多重视教师的作用，学生只是单纯地接受知识。虽然语文学习只是一个语言学习，是将教师的学习经验给学生进行分享和传输，但是语文思维课堂秉持着学思结合、知行合一的教学原则，在调动学生语文学习兴趣的基础上，培养学生的语文学习思维能力和创造能力，通过课堂中的思维活动来提升学生的语言教学思维。新课改背景下的语文教学更多强调的是学生主体关系的重要性，学生是教学活动中的主体，占据着核心地位。只有在不断的思维实践过程中利用语文思维课堂对学生学习的积极作用，才能激发学生的思维创造力，打造初中语文教学课堂的高效率教学。

一、让学生走上讲台

教师和学生之间的信息掌握有一定代沟，教师在传递学生一些陌生的信息时，会出现信息不平等、不平衡的现象。这样的信息代沟会让学生产生对信息的抵触心理，而改善这种现象的根本措施就是通过信息传递，使双方不断交流，来缩短和填补信息差距，让信息的交流达到一种相对平衡的状态。初中阶段为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生针对自己在语文学习过程中的理解，与班级其他同学进行分享，通过一种思想的相互碰撞来达到语言学习的高效交流。教师尽量在课堂教学中创设真实的语境，还要让学生在语文学习过程中发散自己的学习思维，可以对所要学习的内容进行深入探究，然后设计一定的课件文本内容进行讲解，把自己的语文思想加入到讲解中去。例如，在学习古诗文的相关知识内容时，教师可以让学生自己报名进行课件讲课，让学生通过在书籍或者网络上搜集相关资料的手段来了解古诗文的相关知识，然后在课堂中分享，自己充当小老师，为同学们进行深入的讲解。这样不仅提升了学生的学习积极性，也可以使全班整体理解能力有所提升。

二、增强学生之间的交流学习

在初中语文实践教学课堂中，教师要加强与学生之间的互动，提高学生对于学习内容的兴趣，促进思维课堂的不断发展。为此，教师在授课前要认真研读课本内容，通过学生的实际情况，设计一些符合学生具体学习情况、难度适中的问题进行提问。在教授新的章节内容时，可以在课前进行一个小的引导铺垫，让教学过程更加圆润；可以让学生掌握基础知识的同时对重点和难点有自己的理解，刺激思维，开发自己的学习潜能。学生可以通过小组合作来互动。小组学习效率与个体学习相比有很大的提升，学生可以根据自己的实际情况来设定不同的学习目标，然后根据学习目标设定符合自己实际情况的学习任务，通过小组讨论的形式来提升自己的学习能力。比如说，在教学的过程中，笔者会让学生结合课本内容说说自己的看法和见解。由于学生个人的认识还不是很成熟，在学习的过程中可能会有比较大的思维局限性，因此在这样的情况下，教师教学活动的开展就需要以小组为单位，让学生进行小组学习，通过小组的讨论来激发学生的思维能力。同时，通过这样的过程，教师还能够比较好地激发学生的思维能力。比如教师可以和学生就实际情况组织相关的教学活动，通过活动来引导学生积极主动地投入到学习中去，让学生可以充分调动创新思维，在实践教学活动过程中，发动自己的脑筋来想老师所提的问题，然后通过自己的学习任务来分配不同的学习内容，找到自己知道的知识，说出自己想要表达的具体想法。这样一来语言学习的优势就可以充分发挥出来，学生相互合作也有利于思维之间的交流，最终达成思维培养的学习目的。

三、多创设具体的教学活动

很多时候学生对文本内容的了解层次只是简单地停留在基础层面，为了提升学生的语言学习能力和水平，教师要创设一些具体的教学情景来让学生在参与活动过程中不断摸索，不断感悟，从而提高语言理解水平。比如说教师可以举办词语使用比赛，让学生根据不同的情景来使用不同的短语和句子。这个过程中学生会对知识有更加深刻的认识和理解，在实际运用的过程中，学生也能更好地发挥自身的主动性。学生在这个学习过程中，学习兴趣会得到极大的提升。类似这种教学活动对推动学生的语言思想有着不可磨灭的积极作用，教师要重视模拟教学活动在实践教学过程中所发挥的作用。

四、转变教学观念

新时期对人才提出了更高的要求，不再是传统意义上的语文词汇掌握和语法知识通透，而是在对话过程中可以进行更加娴熟的交流。这对初中阶段的学生来说也是一种挑战，学生不会被迫要求去死记硬背语法内容，而是通过更加实际的学习方法掌握语言学习的精髓。当然，在这个过程中，教师的教学理念有着至关重要的作用，教師在教学过程中要突出师生双主体关系，将课堂氛围搞活，着重培养学生学习思维成为教师的主要教学目标。在不断的思维实践过程中，利用语文思维课堂对学生学习的积极促进作用，才能激发学生的思维创造力，打造初中语文教学课堂的高效率教学。在实际课堂教学过程中，教师必须对传统的教学思维进行深刻的反思和检查，从而找到传统教学模式和现代教学实际情况之间存在的矛盾。只有找到这个矛盾，教师才能根据实际情况找到解决问题的最好办法。笔者以为，当前的语文教学中，教师对生本理念的认识其实是不到位的，不少教师固执地认为自己才是课堂教学的核心，在教学的过程中，教师习惯于掌握整个课堂的情况，这样一来在实际课堂教学的过程中，学生的创造性和能动性就会受到压抑。这对于学生的能力发展来说是极其不利的。同时，教师还应该认识到，在教学的过程中，教师对学生发展的束缚会对学生日后综合能力的提升产生消极作用。当前初中语文教学必须处理好这个问题，在教学的过程中给学生更多的空间和自由，让学生能够自由地进行思考和尝试各种各样有趣的想法。针对学生的想法，教师不要着急否定或肯定，而是要让学生自己去实践自己的想法，让学生在实践的过程中发现自己存在的问题，同时也让学生在实践的过程中找到自身想法的闪光点，这样，学生才能更好地认识自己，找到自己发展的正确道路。只有这样，对学生能力的提升和综合素质的发展才能起到真正的促进作用。

总体来说，生本理念的贯彻不仅需要教师有过硬的职业素养，还要有充分的师生互动交流。在活跃的课堂氛围中提高学生的语文学习能力，帮助学生过渡初中阶段的关键时期，让学生的学习习惯得到良好的培养。

（作者单位：江西省永丰县谭头乡初级中学）

责任编辑：胡波波