高中地理教学的有效性研究

谢佰扬

【摘要】随着教育事业的不断改革，教育教学的有效性越来越受社会的关注。高中地理是一门具有综合性、地域性、实践性等特征的课程，对于高中生来说具有重要的意义。本文将针对高中地理教学现状进行分析，并探讨提高高中地理教学的有效性的措施。

【关键词】高中 地理教学 有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0180-02

随着社会的发展，教育事业的发展对社会和人们来说变得越来越重要。高中地理作为高中的一门重要课程，不仅开阔了学生的视野，更让学生认知了这个世界，在这场教育改革的潮流中必然也会发生很大的改变。所以如何有效地提高高中地理教学的质量也成为众多教育工作者思考的话题。

1.高中地理教学的现状

1.教学模式单一，教学内容枯燥

当前，大多数地理教学依旧延用传统的教学模式，采取“灌输式”、“填鸭式”等教学方法进行教学，在课堂上，老师永远占据主体地位，导致学生在学习过程中难以发挥各自的学习特性，也难以获取自己想要的知识。这是其一。其二，目前部分的教学过程都是相对枯燥的，由于地理教材中的内容受到篇幅和表现方式的制约，加上教师照本宣科的授课形式，难以满足学生心中学习的欲望，导致学生对于地理教学逐渐失去兴趣。同时在地理教学过程中，大部分教师没有合理充分的整合资源，只注重于课本上的理论教学，而缺乏实践教学，学生对于很多东西也存在很多的不理解现象，导致学生地理成绩不理想，从而转移学习目标。

1.2师生缺少交流，课堂缺少气氛

在高中教育教学中，大部分的教师与学生之间的关系并不融洽，因为部分教师需要给好几个班级上课，因此，在教学过程中以完成教学任务较多，而忽视了与学生之间的沟通交流，而学生也与教师并没有过多的接触。以致在教学过程中，学生并没有太大的兴趣学习，课堂上也缺少学习气氛。

2.提高高中地理教学的有效性的措施

2.1转变教学观念

随着新课改的实行，要提高教学效率和教学质量，就必须要改变传统的教学模式，运用新的教学模式教学。在传统的教学模式中，教师一直都是占据主体地位，而往往压制了学生的主动性，因此，在新的教学模式中，要将主体地位交给学生，充分发挥学生学习的主动性，体现教师为主导，学生为主体的教学理念。通过教学观念的转变，充分营造课堂气氛，让学生主动参与进来，从而提升学生学习效率。

2.2建立和谐师生关系

教师与学生是构成教学的主要因素，和谐的师生关系是提高教学质量的最好的方法，所以，首先教师要树立新型的师生观，尊重和理解每一位学生，把学生当作自己的朋友。其次，在教学过程中，教师要全方位的了解每一位学生，并以平等的态度对待每一位学生，同时要充分发挥教师本身渊博的知识和宽广的胸襟来赢得学生的信任和敬仰，从而促进师生之间的关系。再者，通过多元化的教学方式，满足各个层次的学生的学习和发展，调动学生的学习积极性和主动性，并多给予学生鼓励，及时与学生交流和沟通，调节学生的学习情绪，帮助学生稳定持久地学习。最后，通过与学生之间建立的良好的师生关系，带动学生一起学习，以最大限度促进学生学习发展。

2.3创设问题情境，活动教学

地理是一门综合性学科，其包含的自然现象和人文现象数不胜数，在教学过程中，很多地理现象会令学生难以理解，摸不着头脑，所以教师不能将地理教学局限于课堂、书本之上，而应该活跃学生的思维，以另一种更直观、更形象的教学方式来帮助学生更加简单明了地理解地理知识。创设问题情境无疑是一种既能够活跃学生学习氛围，又能够提高学生学习兴趣的一种方法。例如，在讲解高中地理必修一第二章地球上的大气这一节中涉及到的热力环流的问题中，对于热力环流的形成和变化相信很多学生都难以理解，因此，教师可以组织学生在实践中获取答案。首先，教师可以通过多媒体等信息技术先给学生们讲解以便热力环流的过程和原理，让学生们有个大致的了解，其次，将学生分为5个人一组的小组进行实验， 教师先准备好实验材料：一只长方形的玻璃缸，一块塑料膜、一袋冰和一袋水加上一盒火柴。准备好相关材料之后，就开始让同学们进行时间操作：（1）让同学们首先把冰和水放在长方形玻璃缸内部的两端，然后用塑料膜将长方形玻璃缸封住，再从塑料膜的一侧剪开一个小洞，将燃烧的火柴放进去。（2）问题：火柴冒出的烟雾在冰袋和水袋上面是如何运动的。最后，教师再将学生拉回到所讲的内容之上，结合实验，讲解热力环流的原理和形成过程，那么学生就会有一种豁然开朗的感觉。同时，经过热力环流的试验后，对于这一章节中的氣压带和风带以及气候变化的内容，学生也会更加容易理解，教师也可以在讲解这些内容时，再创设不同的情景，让学生们在实践中找出原理。在这样一种情境下学习，既能够激发学生的探究欲望，又有助于学生思维能力的培养，使学生在思想意识和情感意志等方面都能够得到升华。

3.结语

综上所述，在教育事业不断发展的时代，每一位教育工作者都要正确深刻地认识与理解现代教育的特征，树立正确的教学观念。不仅仅在于地理教学需要有效的教学，对于其他学科同样需要实行有效性教学，这样才能够促进教育事业的进步，才能够使学生在德、智、体、美、劳进行全方面的可持续发展。

参考文献：

[1]艾买提江·阿不都外力.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016，68（03）：54-55

[2]李文.新课程标准理念下高中地理教学策略有效性研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2014，37（21）：44-48

[3]董红霞. “走班制”背景下高中地理教学的有效性研究[J].试题与研究：新课程论坛 ，2015，29（88）：111-112