如何培养学生的英语阅读能力

徐慧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0113-01

提起阅读，学生就头疼，大部分学生看到阅读就躲，而阅读在中考试卷中所占的比例又比较大，学生要想考出高分，关键在阅读部分。那么应该怎样提高学生的阅读能力呢？我认为应从以下几个方面入手：

1.用心选择阅读材料

“兴趣是最好的老师”，所以选择阅读材料时一定要选择学生感兴趣的东西，针对于初一学生，可以选择图文并茂，具有喜剧色彩或故事性强的阅读材料。初二学生，已经有了一定的阅读能力，所以可以选择难度稍大，略带生词的阅读材料，锻炼学生的猜词能力。初三学生，要紧靠中考，找一些中考愿意出的话题，如感恩话题，健康话题，低头族、低碳生活等。

教师为学生仔细选择阅读材料，还要难度适中，符合学生的英语阅读水平。如果阅读材料中新词多，语法多，学生对阅读就会厌烦。教师在选择阅读材料时也不可一个尺度，尖子生，中等生和后进生分别给予不同的阅读材料。由易到难，由低到高，才能调动学生的积极性。让学生爱上阅读，研究阅读。

2.掌握阅读方法

要提高学生的阅读能力，仅仅用心选择阅读材料是不够的，还要掌握阅读技巧。只有教师给予适当的指导，才能培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性。面对阅读材料应分三步阅读。第一步略读，略读前教师提出指导性问题，该问题应涉及课文主题。如果记叙文应找出事件发生的时间、地点、人物；议论文应找出论点、论据；说明文要注意说明的顺序。学生目的明确，带着这些问题快速浏览全文，力求在规定的时间内找出答案。通过这一步骤使学生对阅读资料有一个大致的了解，激发学生的阅读速度。第二步细读，细读又称品读，目的主要是帮助学生了解文章的细节，解决难点，找出重点。教师可提出一些问题让学生去查找，如：is/am/are/does/do等引导的一般疑问句，who，what，when，where，why等开头的问句，同时教学生一些答题技巧，如一般疑问句要用“yes， no”来回答，who要用人物，when要用时间，where要用地点，why要用原因来回答等。学生带着问题细读全文，解决问题，教师可以從学生的答题中了解他们对文章的理解程度，做到心中有数。第三步限读，限读就是限时间阅读，即要求学生在规定的时间内完成规定的阅读目标。目标的设定应逐步加深，最好是让学生自己设定问题，自己回答。培养学生自主学习的能力。让学生在体验中感悟，在认知中发展。

读文章不但要带着老师的问题，有计划，有目的的阅读，还要注意文章的结构。英语文章和汉语文章一样，都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想。这个句子叫做主题句。有的出现在句首，有的出现在句尾，有的出现在句中。但一般文章都把主题句放在句首，起到“吸精”的作用。因此“首行读书法”对于学生理解文章尤为重要。这样可以帮助学生抓住主旨，解决问题。

3.养成好的阅读习惯

要培养阅读能力，还要养成好的阅读习惯。

阅读时尽量控制自己，不要反复推敲生词或不懂的短语，句型，不要过多分析语法，要善于抓住关键词。如这样效果仍不明显，可选用遮盖读书法，那就是看一行用东西遮一行，这样反复练习一定会收到效果。

遇到生词，尽量不要查词典，而是根据上下文语境以及文章大意去猜测，比如上下文同义词或反义词现象，疑问代词，以及形容词和副词等。改变不好的阅读习惯，如阅读时三心二意，一边阅读一边转笔，偶尔发出声音等。不要一边读一边翻译，这样影响速度，不能增强理解。应该直接用英语去思考，记关键词，中心句。抓主旨。

4.扩大词汇量

扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以每个学生不但要牢记《初中生单词表》，还要广泛阅读，增加课外生字量。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起使用。把单词同句子一起记，不但记住了单词的意思，而且也记住了单词的用法。在泛读时不要求内容完全掌握能看懂，能理解文章大意，能就所读内容进行简单问答就行。广泛阅读可以是教师选好阅读材料，然后一起检查，指导，也可以是学生自己阅读，教师给予点评。制定计划，坚持不懈，每天看一篇英语文章，每周看一部英语电影或听一首英文歌曲。教师按时检查督促，学生之间互相讨论交流心得。举办各种比赛，如英文歌咏比赛，英语演讲比赛等，激发学生运用英语思维的潜力，创造英语学习氛围。

总之，阅读能力的培养是个相当长的过程，我们必须坚持不懈，持之以恒，我相信，功夫不负有心人，铁杆磨成针，天长日久，一定会收到事半功倍的效果。