论新课程下初中语文阅读创新教学

唐利强

【摘要】在新课程下，初中语文阅读创新教学可以从三方面努力：第一是以问题意识培养来引导学生养成良好阅读习惯，突出学生的主体地位；第二是以阅读教学方法的传授来引导学生向自主、合作、探究学习方式转变；第三是合理利用信息化技术成果来丰富教学方法，引导学生高效开展阅读活动。

【关键词】新课程 初中语文 阅读教学 创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0095-01

在新课程下，初中语文阅读教学要以学生为本，不仅要围绕“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”的整合来开展，更要从学生学生终身学习发展的角度进行创新教学，推动语文阅读教学体现新课程核心理念。结合笔者多年的教学经验，初中语文阅读创新教学应从培养阅读习惯、引导学生向自主、合作、探究学习方式转变及丰富教学手段等方面入手，从而推动以审美观念为核心的语文阅读教学发展。

一、立足培养良好阅读习惯，以问题引导来创新初中语文阅读教学。

良好的閱读习惯，往往是阅读活动最核心、最关键的地方。因为透过阅读习惯所带动的阅读活动具有持久性特点，能引导人自觉开展阅读。初中语文阅读创新教学，要立足于培养学生良好阅读习惯，引导学生在持久的阅读中解决“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”的整合，从而培养学生综合语文能力。从实际教学来看，学生阅读量的多少决定了阅读视野、阅读深度等，而要提高学生阅读兴趣，就要以问题意识来引导学生从阅读教学中走出来，自觉走向自主阅读，丰富阅读生活。因此，创新初中语文阅读教学要以问题引导来激发学生阅读兴趣，从而把课堂阅读教学向课外阅读活动延伸，确立学生语文阅读活动的主体地位。

以人教版语文九年级上册毛泽东《沁园春·雪》为例，如果按传统的诗词阅读教学来开展，那么学生对这首词的理解就会进入到套路化的解读中，培养学生良好阅读习惯的目标可能就无从谈起。而笔者以问题意识出发，通过1945年发表此词作引起的争议出发，开展了创新阅读教学。学生们就通过对历史背景的解读，特别是对写这首词的时间与争议焦点的探究，那么不仅会发现争议焦点存在的问题，对词作内涵的解读与审美就完全有不同的感受。这种通过问题意识进行创新教学的方式，激发了学生阅读热情，有助于学生自主开展诗词阅读，促进了良好阅读习惯的养成。

二、引导学生转变学习方式，初中语文阅读创新教学要重视阅读方法的传授。

对于初中生而言，尤其是初三的学生，授之以鱼不如授之以渔，语文阅读创新教学也是如此。新课程强调要引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，其实质也是授之以渔，换言之，初中语文阅读创新教学要重视阅读方法的传授。语文阅读方法有很多，初中语文教师在阅读创新教学中要选择适当的阅读方法，通过对文本的分析渗透到教学过程中，使之能培养学生独立思考的能力。

以人教版语文九年级下册鲁迅《孔乙己》为例，笔者在阅读创新教学中有意采用了文本细读的方法，即通过孔乙己多次动作细节描写解读，来分析人物形象及其内在心理，从而引起学生的思考并作进一步探究。在阅读创新教学中，文本细读的方法不仅使学生深刻理解了课文的时代意义，更给学生们打开了一扇自主探究的大门。学生们运用文本细读的方法，通过对“我”这一视角的观察，来体味作者的内心活动及其当时社会的人情风貌。更有学生运用大胆的想象，以掌柜的视角来探索孔乙己形象的塑造，从而揭示悲剧的内在原因。文本细读方法的传授与运用，在丰富学生阅读方法的同时，客观上也引导学生向自主、合作、探究学习方式的转变，培养了学生想象能力与思考能力。

三、合理利用信息技术手段，以教学方式的创新来引导学生更好开展阅读活动。

创新教学离不开手段、方式的创新，初中语文阅读创新教学要合理利用信息化技术，通过更形象生动、易于理解的方式提高阅读教学的效果，引导学生更好地开展阅读活动。教学方式的创新既要与学生的需要相结合，突出培养学生个性化阅读能力的要求，又要更好地沟通文本、教师、学生、编者（或作者）之间的联系，体现阅读教学诸要素的交流。

以名著导读为例，由于现代快餐文化的兴起，很多学生对名著的阅读往往也是蜻蜓点水式的阅读，既不能深刻领悟作品的内在价值，也不能培养阅读审美能力。对此，笔者运用信息化技术手段，通过名著中一个点的解读来带动整部作品的分析。如《水浒》中，笔者把电视剧中武松部分专门剪辑出来，让学生透过武松形象的分析来感受武侠精神、武侠形象与江湖的复杂，从而引导学生以人物形象的塑造来开展《水浒》的阅读。通过对作品中不同人物的梳理，结合信息化技术手段的呈现出的立体形象，学生对《水浒》的理解与阅读就会深刻得多，而且阅读效果更好、效率更高。因此，信息化技术手段作为教学方式创新的重要载体，不仅体现了信息素养培养的重要性，更是提高阅读效果不可或缺的手段之一。

总之，初中语文阅读创新教学要从学生的需要出发，把学生终身学习的要求贯穿始终，通过问题意识、阅读方法、教学手段等教学要素创新来引导学生更好地开展阅读活动。

参考文献：

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