巧设学生活动助推学生成长

王凤霞

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0085-01

从学科性质来看，高中思想政治课是一门以马克思主义基本观点教育为核心价值，从而提高学生的思想认识、社会认知和参与现代社会生活能力为基本内容，以培育公民思想政治素质为培养目标的课程。为了坚持贯彻立足现代公民素质奠基，谋求卓越发展、坚持理论联系实际、谋求科学世界与生活世界的整合的学科理念，根据高一年级学生生理和心理特点，合理设置相应活动，对于激发学生学习兴趣，增强学科认同感，切实提高参与社会生活的能力具有重要的意义。笔者试从教学实践中开展的三类教学活动为例简析巧设学生活动，助推学生成长。

从活动的开展情况来看，主要涉及了三类，包括时政演讲、撰写小论文以及情景剧表演。

一、开展时政演讲，培养学科素养

开展时政演讲活动，有利于激发学生学习兴趣，引导学生关注生活，理论联系实际，提升思维品质，更是践行素质教育理念，提升教学效益，彰显学科魅力的有力之举。

政治课教学要注重素质教育，提高思想政治课的实效性，体现政治学科的时代性，将社会大政治与政治小课堂有机结合起来。

就时政演讲的实施而言，从四个环节入手：首先，在开学第一课的时候就明确提出要求，按学号依次演讲。通过PPT的形式，图文并茂，就最近的时政热点进行演讲。时间控制在5分钟以内，可就其中一两个重点新闻提出自己的观点。其次，搜集整理资料。有针对性地搜集新闻，兼具时效性和思想性。再次，利用课前5分钟进行演讲。最后，评价反馈。包括学生互动评价和教师评价两个环节。这个环节是时政演讲一个重要的升华，引发学生的思考，同时，教师也在这一环节扮演着非常重要的角色，起着一个矫正和补充的作用。

时政演讲活动的开展，也切切实实发挥了一定的作用。（一）培养关心时政的习惯，提高语言表达能力。通过时政演讲，学生也有了一定的转变，从原来的“两耳不闻传外事，一心只读圣贤书”的状态，慢慢地变为主动地浏览新闻网站，主动关心国家大事和社会热点问题，逐步养成关心时政的习惯。同时，这也是对学生胆量和语言表达能力的一次锻炼。高中阶段，学生自我意识已经逐渐形成了，他们也希望得到他人的认可，完成对自己的一份挑战。（二）内容丰富，激发求知欲，增强学科兴趣。从学生准备的演讲内容来看，涵盖的内容还是很宽泛的，包括政治、经济、文化、社会、生态等各个方面。内容很丰富，而且学生通过对材料的整理，能够提出自己的一些观点，能够意识到其实政治就在自己的身边，从而增强对学科的认同感。绝大部分同学都能珍惜演讲机会，积极参与，认真搜集资料，通过制作PPT等，相互交流，学生乐于参与，能够激发求知欲，增强学科兴趣。（三）搜集整理，提高分析问题的能力。从演讲的内容来看，学生在搜集整理的过程中还是有一定的筛选，能够注重到时政演讲的时效性，演讲的内容都是近期大家比较关注的一些重大时事，凸显了学科的特色。同时，学生在呈现的过程中就自己感兴趣的问题做重点的介绍和分析，他们敢于表达自己的想法，有的同學能够将一个问题说得很透彻，这是非常令人欣喜的。而且，在学生互动评价的环节里，还可以补充对问题的认识和理解，加强交流，起到一个互补的作用。当然，老师也会就其中的一些问题再来谈谈自己的看法。这样在实际的教学过程中，再结合社会热点进行教学，就便于学生接受，也容易产生共鸣，从而形成一种生成性的课程资源，体现学科的时代性。通过这些环节，能够对一个问题有更加深入的认识，提高分析问题的能力。（四）坚持学科逻辑和生活逻辑的有机结合，有利于提高学生的思想政治素质。时政演讲的主体是学生，选择与生活息息相关的话题进行演讲，能够使学生在潜移默化中提升情感，达到意想不到的教育效果。这些是老师单纯的环保教育、爱国主义教育和公民教育所无法比拟的。

在活动的开展过程中，有很多地方是值得教师反思的。（一）发挥教师的主导作用。时政演讲活动的开放性特征决定了学生观点的多元化，同事演讲过程中也不可避免会出现观点的片面性和主观性。时政演讲需要有学生真情实感的表达、理论逻辑的分析，也需要有教师思维的引领。在活动分析和反馈的诸多环节，教师要发挥应有的引导力。有意识地引导学生紧密结合教材进行分析，引导学生全面、理性看待问题。（二）根据学生思维特点和实际需要，可采用不同时政演讲方式： 一周要闻时政演讲、专题评析时政演讲、时事追踪评析。（三）建立完善的评价机制。明确清晰的评价标准，适时恰当的总结与反馈，给予相应的反馈建议，帮助学生提高认识水平和活动质量，坚持形成性评价。

二、撰写政治小论文，微观生活

就撰写政治小论文而言，为了贯彻新课程理念，提倡学以致用，在五一期间，政治学科布置了一项特殊的作业：结合生活中的经济现象，撰写一篇小论文。相比于传统的假期作业而言，这种实践性活动的作业设计，比较开放，学生乐于接受，可以引导学生发现、探究和解决日常实际问题，满足强烈的探究欲望，获得探究解决实际问题的方法和能力。

在论文中，有同学就校园门口的拥堵问题侃侃而谈，向政府部门求助，积极参与政治生活。其实，这就是生活中的一个片段，学生能够有意识地运用教材中的知识来解决现实生活中存在的问题，这是一大幸事。

在操作中，撰写论文并没有就此结束，在每篇论文的后面教师要写上评语，点评其价值所在以及所存在的问题，引导学生深入思考。

三、排练情景剧，创设有利的教学情境

在《权力的行使：需要监督》这一框题的教学中，情景剧表演，是一次新鲜的尝试。在秉承着充分发挥学生积极性原则的基础上，成功确定七名“小主演”：王子、公主、大排档老板、工商部门、质监部门、城管部门和旁白等七个角色。寓教于乐的方式赢得了学生的喜爱，课堂氛围轻松活泼，井然有序，达到了预设的目标，最终将落脚点放在政府的权力需要监督上来，水到渠成地导入了新课。同学们带着情景剧中的故事所引发的思考继续课题的探讨。轻松愉悦的教学情境，取得了较好的教学效果。

在教学中，情景剧的运用能起到催化剂的作用，深入浅出地将知识呈现出来，在欢声笑语中引发学生的理性思考。但是，情景剧的编排也需要花费时间，操作起来还是有一定的难度。

当然，在活动的开展中也会有诸多的问题引发笔者的思考：如何在时间有限的情况下凸显学科的张力？如何让活动发挥最大的效用，做中学，真正助推学生的成长？如何才能让学生拥有政治情怀？