应用型本科院校网络课程的教学方法与教学模式研究

【摘要】作为高等院校计算机方面的一门重要学科，计算机网络的教学成效要求较高。而实际中计算机网络教学效果却不甚满意。文章中基于应用型本科院校在人才培养方面的要求，研究计算机网络课程在教学方法和教学模式方面的改革措施。

【关键词】应用型本科院校 网络课程 教学方法 教学模式

【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题《应用型本科院校绿色课程开发研究》，课题号：XJK17BZY059，主持人：易素红。

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0244-02

目前我国本科院校计算机网络课程中存在诸多问题，影响到教学的成效，学生不仅理论知识掌握不牢固，而且操作技能水平低，理论知识和实践知识都跟不上计算机的发展速度。因此，文章中基于应用型本科院校培养人才的教学要求，研究计算机网络课程在教学方法和教学模式方面的改革措施。

1.本科院校中计算机网络课程教学中的问题分析

应用型本科和传统本科院校是不同的，在培养人才方面应用型本科院校更加注重于“应用”二字，也就是注重学生实践能力的培养，让学生真正掌握知识的应用方法。因此，应用型本科院校在教学中，要求以正确的人才观、质量观和教育观作为指导，积极改变教学方法、教学模式，体现其实践教学的教学核心。在应用型本科院校计算机网络课程中，要提高学生的能力，提高他们在计算机网络方面的应用水平，必须要有相适应的教学方法和教学模式。而实际上，计算机网络课程的教学中，存在诸多问题，导致教学成效甚微，难以达到学校的人才培养要求。计算机网络课程中常见问题主要有以下几点。

1.1教材内容相对滞后

计算机是发展速度比较快的学科，其内容在不断更新，新的技术也层出不穷。但计算机网络课程的教材制定有一定的年限，相对于当下的计算机发展程度来说，比较滞后。将这些教材用于教学中，学生无法学到最新的计算机网络知识，也没有学到最新的计算机网络技术，因此，这些教材内容明显满足不了学生的要求。

1.2教学方法比较落后

在计算机教学中，通常教师都是按部就班、墨守成规地进行教学。实际上随着科学技术的发展，学生能够获取知识的途径越来越多，但教师在教学时，教学方式落后，使学生获取计算机网络知识的途径比较单一。因此，落后的教学方式难以满足学生们的学习需求。

1.3教学设备设施不足

学校的教学设备购进有一定的年限。而随着科学技术的发展，各种关于计算机网络的设备不断更新，功能更加先进和齐全。相对于计算机网络新设备，学校早年购进的设备比较落后，甚至有些设备是教学的内容之一。教学设备的落后导致计算机网络课程的教学受到一定的限制，尤其是在实验课程中，学生的实验内容和实际有一定差距，不能真正提高学生在计算机操作方面的能力。

2.计算机网络课程的教学方法和教学模式的改革研究

2.1更新教学的内容

鉴于计算机网络课程的教材比较落后这一问题，需要教师在教学中，将计算机网络课程的最新内容应用到教学中，解决教材落后的问题。由于教材的重新编写需要时间，很难跟上计算机网络的发展速度。因此，如果教师一味地等待教材内容更新是不现实的。而相对于等待教材更新来看，教师主动优化教学内容，更新教学内容，直接将计算机网络中的最新知识、技术来教导学生是可行的做法。从计算机网络课程来看，现阶段流行的新技术有云计算、大数据、无线局域网等等。已经淘汰、落后的内容有帧中继、X.25等。对于落后的技术、内容，教师可以让学生自行学习，或者一点即过。对于新技术，教师要着重讲解。计算机网络是一个开放的网络，教师可以从网络上获取这些知识，并将其运用在教学中，让学生学习到最新的内容、最新的技术。

2.2构建专用学习平台

计算机网络课程实践性强、知识点多，有限的课时很难让学生真正掌握，还需要学生在课后进行钻研、学习。为能够满足学生的进一步研究和学习的要求，教师可以采用构建专用学习平台的方法，将教学内容上传到学习平台中。在课堂上，由于时间有限，有些知识内容教师会一点即过，有的甚至没有时间讲解，教师还可以将这些内容上传到平台中，让学生自己钻研。另外，学生在学习中遇到的问题，可以在平台中直接问老师，教师对学生进行指导，使个别指导突破地域、时间的限制。总的来说，课堂教学与学习平台能够起到优势互补的作用，来提高教学成效。

2.3改进教学方法与手段

计算机网络课程中，学生的兴趣点是不同的，总体来讲，学生比较怕难掌握的内容，对容易的内容兴趣较大[1]。要真正掌握计算机网络技术，无论难、易，学生都要掌握。因此，在教学中，需要教师利用各种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣。从教学方式的角度来说，传统教学方式比较枯燥，而且单一，辅助工具少。现阶段，很多工具都开始运用到教学中，并获得学生欢迎和喜爱。教师可以充分利用一些教学辅助工具，不断改进教学方式和手段，提高教学成效。目前很多新型教学方式不断运用到课堂中，例如翻转课堂教学、微课教学、项目驱动法、问题导向式等。教师在教学中，可以结合教学内容来综合利用多种教学方式，例如在编程方面，教师可以用微课教学、翻转课堂方法来进行，其中微课就是教师将教学内容制作成精短的视频，学生观看视频进行学习，翻转课堂实际上是传统教学顺序的翻转，转变成为学生先学习，教师后讲课的顺序，从而培养学生自主学习能力。实际教学中，教师可以利用一种或多种教学模式同时进行教学，提高教学成效。另外，在教学辅助工具方面，可以利用的有多媒体、网络终端（手机、电脑）等。在教学中，如果教学工具过于落后，会导致学生失去学习的兴趣。因此，教学中教师要注意利用最新教学工具、教学方法，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使学生主动学习，提高其技能水平。

2.4增强师生之间的互动

计算机网络课程与理论性的课程不同，其更加注重实践。在实践中，由于学生知识掌握水平有限，而实践通常需要综合多种知识，学生常因知识面不够广泛而遇到各种实践难题。这就需要教师与学生增进互动，使学生有问题及时得到解决。另外，师生互动可以让教师及时了解学生的不足之处，并进行针对性指导。尤其是在实践方面，教师可以及时了解学生实践中遇到的困难，进而帮助学生分析和解决，真正提高学生的计算机网络应用水平。

2.5注重对职业资格证书方面的教学

对于应用型本科院校来说，教学中学生能力的培养是一项极为重要的任务[2]。应用型本科院校对于学生能力的培养有较高的要求，而职业资格证书是体现学生能力的证件，也是学生之后在社会中就业的敲门砖。因此，教师必须要重视学生在职业资格证书方面的考取。对于计算机网络的学生，他们所需要考取的证书有思科认证网络工程师、网络工程师等。学生缺乏考取这些证书的经验，往往不知如何进行学习、复习。教师要在教学中，对于与证书相关的内容要着重讲解，指导学生进行针对性地学习、复习，帮助学生通过相关证书的考取，提高学生的自信。学生有职业资格证书在手，更加积极学习，提高学生的计算机网络应用水平。

3.结束语

应用型本科院校重在“应用”二字，也就是说其对于学生的能力培养有较高的要求。因此，在计算机网络课程的教学中，需要教师改变传统的教学方法，侧重于实践方面的教学，侧重于对学生操作技能的培养。在计算机网络教学中，教师应不断丰富教学方法，积极利用新的教学模式，完善计算机网络课程的教学，提高学生计算机网络的应用水平。

参考文献：

[1]秦利波，宋言东. 应用型本科院校网络教学平台构建模式研究[J]. 现代教育技术，2015（3）：76-83.

[2]任洪庆. 应用型本科院校《网络应用程序设计》课程教学改革研究[J]. 福建电脑，2014（4）：65-67.

作者简介：

易素红（1972.5-），女，湖南浏阳人，硕士研究生，講师，研究方向：课程与教学论。