浅谈怎样培养少数民族学生英语学习兴趣

杨政鲜

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的心里倾向。如何有效地引导学生感知趣味性，继而让学生建立良好的学习意识，将对初级阶段学生英语学习产生重要影响。在教学实践中，我通过创设合适的教学环境、培养良好的学习习惯，引导学生主动积极地学习。启发和激励为手段，实现学生英语学习兴趣的培养。

关键词：培养；少数民族学生；学习；兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的心里倾向。当一个人对事物产生兴趣时，他会仔细地去观察，深入细致地去研究，积极﹑主动地去做。我教学的主要对象是少数民族学生，他们具有良好的语言运用习惯和意识，但缺乏英语学科的主动学习和认真探究的意识，普遍存在畏难情绪。在目前的英语教学改革中，如何培养少数民族学生学习英语兴趣就成了摆在我们英语教师面前的首要任务。

一、创设丰富多变的教学情境

在课堂教学时，教师要巧妙地利用45分钟，让少数民族学生既得到轻松，又记得牢固，寓于乐。例如，在授课时，可采用in pairs（ rows， team， lines etc.）方式，让每一个少数民族学生都有一个开口的机会。在进行操练时，有时可以用“扮演角色”的形式，让民族学生装扮各种各样的角色说英语，使语言得到有趣的使用，这样对英语学习产生浓厚的兴趣。

教学时面向全体民族学生，特别是少数民族后进学生，防止两极分化，为了适应不同少数民族学生的需要，让不同程度的少数民族学生都“吃得饱，吃得好”。使他们保持浓厚的兴趣，具体地说，对于英语成绩较好的少数民族学生，要给他们定出较高的标准，适当增加学习任务，指定课外阅读材料，并给予一定的指导。对于英语成绩不好的少数民族学生要有计划地进行个别辅导，对取得成绩给予必要的鼓励和帮助，让他们感到也能学好英语。

二、培养良好的习惯，促进学习英语的兴趣

1.培养少数民族学生良好的预习习惯。

预习是学生知识生成和积累的前奏阶段，教师应该要求少数民族学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记注解，以便第二天上课时有重点地听。至于单词的读音与拼写，则可以借助所学的音标和拼读的规则去解决。教师也可以事先在课堂上抽出一定的时间对少数民族学生进行预习方法的指导，帮助他们尽快掌握预习的方法。通过循环反复的指导，让预习成为学生的学习习惯。

2.培养学生良好的课堂互动学习和课后主动复习的习惯。

教师要指导少数民族学生带着问题去听课，指导少数民族学生学会做笔记。做笔记时要注意条理清楚，重点分明：生词、句型、语法项目下都要有例句说明，教师补充的语言点也要记录完整，以备复习时用，并指导少数民族学生积极参与课堂语言活动；课后整理复习笔记，巩固和深入理解课堂重点。要求少数民族学生建立错题集，把平时作业、练习和检测题中的易错题及时摘录到错题集上，经常翻阅，重新思考，有助于形成课后复习习惯。

3.培养少数民族学生良好的朗读和书写习惯。

朗读对英语语感的形成起着至关重要的作用。在平时的朗读训练中，少数民族学生跟着磁带录音朗读或者教师自己领读，这样做可以避免少数民族学生在语音语调方面出现错误，训练他们标准的语音语调。选取的内容是重要的段落或难读的长句，让少数民族学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复练习，直到熟练顺口为止，如果有必要让少数民族学生把句子记下来。有时遇到比较难懂的句子或多数少数民族学生在语音方面的薄弱环节，就要重点指导，让少数民族学生反复模仿，直到人人过关。对刚入学的少数民族新生，一定要求民族学生严格按照四线三格规范书写，每天发给他们一两张书写纸，让他们有计划、有目的地练习，并持之以恒，定会收到良好的效果。

三﹑帮助少数民族学生克服心理障碍，激发学习英语的兴趣

少数民族学生初学英语时具有一种好奇的心和新鲜感，他们的学习成绩还能说得过去。但是随着教学的深入，内容的增多，难度加大，成绩逐步向两极分化。少数民族学生学不好还有一种原因就是意志不坚强、缺乏毅力，对于这些民族学生，采取一些必要的措施。例如提出或规定每天读一小时英语或背新课的单词及课文，做一定量的练习等。加强督促指导，取得成绩时及时表扬。同时向他们讲授一些学习技巧，如怎样练习听力和口语，怎样记单词等一系列学习技巧。随着时间的推移，课堂内容的增多，克服民族学生的心里障碍，提高英语成绩，防止少数民族学生掉队的工作停留在培养学习兴趣上是不够的，还要强化少数民族学生的学习意识。

四﹑建立融洽的师生关系，给少数民族学生以成功感

融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑济，教师动情、少数民族学生才会动心，才能达到以情带学的，以情促学目的。从做教师的那天起就和少数民族学生交朋友，对少数民族学生们的困难，我会主动尽力帮助从不讽刺和嘲笑他们，尊重各民族的风俗习惯，及时了解少数民族学生的需求和愿望。由于民族学生得到了我的理解和关怀，他们就非常热爱英语这一科，成绩也优异。

少数民族学生在英语学习过程中尽管取得的成功和进步很小，老师也应该适时提出真切鼓励和表扬，以此激发少数民族学生的学习时机，例如，在回答问题时，即使民族生没有把题答对，也要对他说声“Good， sit down， please .”； 如果是基础不好的同学答对了一部分，就可以说“Very Good”、“Well done” 或 “Excellent” 等；而对基础较好的则可以说“Very good，but please think it over again.Im sure you can do it better than that.”； 對那些在课堂上敢于发言的民族生，更要给予及时赞扬以保持其积极性，带动其他同学敢于用英语交流。为他们的点滴提高而赞扬，为他们的持久奋进而喝彩。尤其是少数民族学生经过一定的努力之后所取得的成绩足以使他们感到愉快，是他们愿继续学习的动力。同样，布置作业和考试命题应从实际出发，注重量力性和可接受性，尽量使80%以上的民族学生及格。

总之，我在教学过程中始终要考虑到对少数民族学生学习兴趣的培养，凡挫伤少数民族学生积极性的语言，降低少数民族学生学习英语的做法一定杜绝。多给少数民族学生们实践得到机会，使少数民族学生学习英语兴趣在学习过程中得到进一步的巩固和提高。这是我近二十几年的教学实践，也是培养少数民族学生英语学习的有效方法。

参考文献：

[1]走进新课程、（北京大学出版社、2002）

[2]《新新课程标准》材料。

[3]林兆其、《教学优化与评价》、四川大学出版社，1998.endprint