关注“语用”，让小学语文融入课外阅读

徐姣姣

摘要：语文是素质教育的基础，是理论性和实践性的统一。而语用即语言的运用，不论在课堂角度或生活角度看，其都是语文学习所必须具备的能力。一定意义上可以说语文学习的主要任务就是学习语言的运用。在这个过程中，针对性地进行阅读训练，让学生掌握基本的阅读方法，之后拓展到课外阅读中去，将课堂教学和课外阅读完美结合，全面性地提高学生的语文综合运用能力。

关键词：语言；小学语文；课外阅读；能力

阅读是提高小学生语文素养的必要手段，阅读的广度、深度的选择对语文素养的水平起到了一定的决定性作用，其可以帮助小学生打下并夯实基本功底。因此小学语文教学中应该给予阅读更多的重视。在新课程改革的推动下，语文教学有了新的地位，也针对以往的特点对其提出了新的要求。其中“语用”的提出对于改变现有语文教育的现状具有重要作用，可以提高学生对语言的审美能力、学习兴趣以及实现语文学科的价值，围绕其进行的一些举措也是极具意义的。

一、语用

语文界中，针对语文学科到底是工具性学科还是人文性学科人们有不同的看法。语言是人类交流的手段，由此可见语文学科的工具性特征是显然存在的。在这种情况下，“语用”便产生了。在具体的课堂教学中，语文学科教师进行的知识讲解、专题训练、板块总结都可以将其归为“语用”的小区域。但新课程突出了语文这么学科的实践性，强调教师在进行教学的过程中应当立足于学生的角度，考虑学生学习的实际情况，拓展学生的运用广度、深度，这就要以语文综合实践作为主要手段。基于此教师要充分做好引导工作，增强学生的意识，鼓励学生进行积极有效的阅读，感悟体会文本知识传达的信息色彩，并积极对所学进行实践运用。

二、语用与课外阅读的教学策略

1、教学内容：言意交融结合。

根据对当前语文教育的现状分析可以发现，当前的小学语文教育相对死板僵硬，停留于背诵记忆层面，忽略了小学生阅读能力的培养和提升，语文教育已失去其本真，近似于机器教学，毫无“韵味”可言。如何让学生重新体会到语文的魅力，需要教师在教学内容上从“言”与“意”入手。言即语文课本的言语文字表述，教师应让首先感受到文字的魅力，引起学生内心的求知欲，即想要咀嚼每个字，训练成习惯后，进行课外阅读训练，引起学生的共鸣。意则是文字所蕴含的意蕴、意向等内隐性的营养，这些是打动学生真正的法宝，长期坚持学生会获得语文实践的语感。从而获得语文实践的语感。

2、教学对象

从提高小学生的阅读兴趣方面。阅读是让学生对一篇文章从陌生到熟悉再到深交的过程，无论是在哪一阶段阅读都占有及其重要的位置。而真正的阅读不是老师词词讲解，句句分析，段段衔接，也不是看着课文解析吸收别人的思想观点，而是学生自己去探知，去阅读，自己感悟文章的所思所想。小学生具有注意力低、耐性差等特点，他们并不喜欢长时间地反复阅读同一篇文章，这会让他们厌烦，同样也对其毫无吸引力，因此小學阅读教学止步不前，也很难达到锻炼、提示小学生阅读能力的效果。鉴于此，老师要敢于突破，进行创新，根本上改变小学生阅读兴趣缺乏，阅读能力发展困难这一问题。结合“语用”，在此提供两种方法以提高学生的阅读兴趣（具体实例说明）：

第一种，借助多媒体的优势增强学生的阅读兴趣。多媒体可以创造比较活泼生动的教学情境，以其独有的形、声、景扣动学生的心弦。以讲解《我家住在大海边》一课为例，老师可以再阅读训练前先呈现关于大海的影片、图片等，先让学生进行描绘或谈感受，然后成功导入新课文的学习之中，这样一方面锻炼了学生的表达能力也激起了其阅读兴趣。

第二种，巧妙利用提问，激发学生的求知欲。避开传统的封闭式提问，或自问自答的误区。以《小鱼的梦》一课为例，老师可采用分组的形式进行学习，先提问问题“小鱼有什么梦想”，让学生带问题思考，并进行拓展训练，提出“大家的梦想是什么”，让学生积极思考，并进行观点表述。整个过程是在一个宽松活泼的氛围中进行的。

从夯实基础知识，提升能力方面。小学生处于感知运算阶段，其头脑中并没有定型的语文阅读方法和技巧，所以教师要加入有关阅读理论知识的授课模块，让小学生初步形成完整的阅读体系，加强其对词汇、句子、段落的理解和分析能力。但又要避免小学生对理论学习的反感，因此要把握好“度”。在具体授课过程中，先有效导入，让学生有兴趣阅读，初步读过后，再以文章主要段落与词句的讲解为主，需要注意的是此讲解不能和以往的教学一样直接灌输，而是要以引导为主，让学生沿着主线去把握每一段的主旨，并研究文字表述的奥妙与含义，进一步掌握文章的叙述、表达手法。为进一步让学生巩固自己学到的知识点和方法技巧，教师可组织一定强度的训练，可以是简单的口头表达，也可以说是根据自己及掌握的程度写一句话或者一段话，或者也可运用具体的叙述手法写一篇小文章。例如，在讲解完《背影》之后，安排课后作业时就可以让小学生写一下对父亲的感受，让学生从生活现实的角度更深地体会这篇文章。

三、合理选择、安排课外阅读的比重

现在的小学语文教育中会借助大量的课外读物来辅助学习，但是由于一部分教师没有合理选择安排合理的课外读物，导致这两部分比例失衡，直接影响到了语文教学的质量。其实这两部分都是为提高学生的“语用”服务的，由此可进一步提高学生的阅读质量，所以老师要按照科学的方式正确处理两者之间的关系。教师在平时的教学中应该考虑到学生的各方面能力，适当选取课外读物，帮助学生积累一定的语言文字，并且可以运用自如。

随着信息化、多元化世界的发展，教育背景也发生了变化。小学是打基础、培养兴趣的重要时期，要从这里加强学生各方面的学习。课外阅读融入小学语文是必不可少的。学生课外阅读系统的形成不能只是自己盲目摸着走，这样进行学习缺乏科学，而教师的指导是十分重要的，具有方向性意义。教师应该注重学生的语言运用能力的培养，不断创新教育模式，教学方法，只有这样学生才能在正确的道路上持续进步，语文的真正价值才能实现，才能为学生今后的学习、工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈秋源.基于语用的小学语文阅读教学探究[J].语文教学通讯，2017（3）

[2]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（7）

[3]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011（8）endprint