浅议就业导向下的中职外贸课程实践教学体系初探

陈淑女

摘要：中职学生实践教学活动是课程教学的重要组成部分，是培养学生技能的一个重要环节。现有中职学生的课程设置中虽然增加了实践教学课时，但在具体实施过程中不重视实践教学内容的选择性和教学模式的改革，或活动形式单一；或不按具体的培养计划和教学大纲要求。为此，本文以本校外贸专业为例，结合宁波区域经济特点和校外可利用资源，开展以就业为导向、以能力为本位的中职课程实践模式研究，提出在课程教学中进行实务操作、单证实践的教学设计，意在使中职学生在掌握一定基础理论与技巧的基础上掌握一门或一行的就业能力，提升就业竞争力。

关键词：中职课程；就业导向；实践教学

一、以就业为导向的中职外贸实践教学现状

1、实践形式的单一性

由于资金、场地因素的受限，一般的实践教学活动只能在课堂或教室或校园内完成，校内场地有限，校外基地建设不足，可利用的社会资源与市场资源得不到有效分配，造成教师在教室内“闭门造车”，形式单一不说，实践效果也不佳。例如本校的外贸实践资源结构呈现单一性，实践仪器除了机房电脑就是教室多媒体，利用率差更如同“纸上谈兵”。

2、实践内容的随意性

如今的外贸实践课程总是秉承着“必须、够用”为原则，理论的授予多过于实践的应用，其中就《国际贸易基础知识》是一门纯理论的课程；《进出口外贸实务》也多为面向高职考学生，一般出去实习的学生只是停留在理论的授予上，实际算起来，除了《单证实务》能在机房里让学生溜达几回之外，外贸专业的实践课程安排占据了整个外贸课程的20%都不到，而真正意义上的中职以就业为导向的教育理念，就这个外贸纷繁复杂的宁波长三角地区来说，实践内容的随意性实在很大。

3、教师实践的缺失性

教师在实践教学中起到的作用不言而喻，但是纵观外贸专业教师的整体，上课的方式也多以书本的课堂教育为主，应试教育的影响导致课堂结构单一，知识面狭窄，甚至只能在技能大赛中体现实践的某些能力，针对个体而没有考虑整体，有甚至于连“次贷危机”、“鲶鱼效应”、“金融局势”等社会现实都不理解的学生也不在少数。

二、就业导向对中职课程实践教学提出的要求

1、以行业为基础

以就业为导向开展实践教学活动必须以行业为基础，要不断鼓励学生接触社会、了解行业、扩大知识面、提高认知度，在不断的出去走与看中了解行业前景、市场竞争、企业概况，外贸学生更应该以宁波自身经济基础为优势，行业特色为基础，充分掌握一行一业的动态与导向。

2、以能力为核心

学生毕业后要找到一份工作不难.但要找到一份好工作不容易，要在工作岗位上尽快的有所作为就更不容易，解决这些问题的关键是学生的能力。外贸专业是个就业前景较广的专业，人才需求量也很大，从教学改革的角度来说，具有很大的改革空间，但要真正改革到位就必须确立适应市场发展要求的新理念、新思路，以培养学生的职业能力为目标，改革、整合目前的教学体系，使教学内容模块化，教学方法案例化、实践化；以组建实践公司为依托，结合“导师制”、模拟公司等进行具体运作，建立以能力为核心、具有创新特色、虚实结合的实践系统平台。

3、以岗位为依托

对于实践教学的可操性，一方面考虑到学生的能力培养，另一方面就是学生对岗位的高低期许，作为外贸专业毕业生，今后岗位的起点或许只是普通业务员、单证员，如何有别于其他同行脱穎而出，就应该在现有岗位上明确岗位的层次目标，如何从一般业务员提升至业务能手？为此，推动实践教学的创造性、主动性是不可或缺的。

三、以就业为导向的中职课程实践教学构想

1、实践形式多样性

在我们的外贸实践教学过程中，雷声大雨点小，实践只是名义上的期许，过程却不乏大量的理论，容易让学生反感。实践教学的过程中，不乏多些色彩斑斓的实践艺术，出于学生的农村背景，与社会的协调性并不突出，更能利用这难得的实践过程充分融入。

或许可以多些所谓的“参观学习”，外贸学生的中职2年半时间里，可以抽取一年一次的企业参观学习；“市场调研”，我们的实践教学不要停留在纸质作业上面，应该帮助学生摄取大量以后能应用的技能，包括如何从社会中找寻知识与信息，市场调研的过程就是一个较好的实践过程；“模拟实践”，课堂虽小，但是千万别把课堂当成死板的场地，多些欢愉的模拟训练，激发学生的思维创造比任何授课都好用千倍；“课余兼职”，实践教学的另一个目的就是就业，那么为什么不让学生尽早接受“就业”的现实，多开展生生间的就业交流，为现有的实践教学添砖加瓦呢？

2、实践时间模块性

根据现有的教学体系，实践时间可分成四个模块：课程实践、暑期实践、综合职训、毕业技术实践。对于《进出口贸易实务》书本中的《仲裁》内容，学生在课程中应该掌握常见争议解决方法、仲裁含义及特点、仲裁机构与协议、仲裁内容与形式并在一定基础上模拟仲裁解决方式，一般每次实践大概2个课时左右；暑期实践和综合职训侧重培养学生的综合素质和综合能力，一般实践时间为连续一至两个月，在专业教师的指导下进行更佳；毕业技术实践是毕业前的综合训练，一般安排一个学期的时间，这是一个真正与社会接触的大舞台，但是需要一定扎实的基础。

3、实践对象全局性

我们的外贸教学实践多半是面向技能大赛与培训的学生，着重个体而非整体。可是在中职实践教学的就业导向理念中，今后的面向问题是就业，是全局性的概念。按照当前的教学大纲千篇一律的进行大众式授课根本无法满足日益发展的市场经济，应该转变模式将技能培训与大多数学生的整体利益挂钩，由点到面的将局部利益扩散为整体利益，得到教学实践的双赢。

四、总结

关于中等职业教育的改革与创新，其一在于满足就业。谈了多年的以就业为导向办学，在真正意义上却是举步维艰。我们总在分析问题并且将其解决，但是问题的根本不在于学生、教师、学校，而在于这个日新月异的社会，文明的进步总是需要有新旧更替，更何止于教育而已。希望在职业教育的洪流中，多些反思与指导，多些批判与领悟，多些创新与实践，在另一侧面进行课程教育的实践。

参考文献：

[1]鞠蕾，高明学，李玉宝；校企合作更有利于培养高技能人才[J]；中国新技术新产品；2010年02期.

[2]叶碧琼；依托校企合作，构建中职外贸实践教学体系[J]；中等职业教育；2010年24期.

[3]李春霞；提高中职国际商务专业实践教学质量的思考[J]；广东教育职教版；2011年12期.

[4]郑安；职业院校经管类专业实践教学现状及改革方向[J]；中国市场；2007年39期.endprint