提炼时政精华培育核心素养

陈治儒

使用好时政素材，会让思想政治课堂变得有趣、有味儿。从课堂实际来看，老师往往对时政材料浅尝辄止，深度提炼不足，未能将热点、焦点背后的道理与学生素养有效融合，引发共鸣点少，启迪智慧性差。教会学生精选时政，从多方面发掘时政材料的教育价值，让时政的短期事件发挥育人的深远持久功能，应成为思想政治教师的“拿手活”。

找准兴趣点，防止“一头热”。当下，课堂时政素材的引入，往往是老师举例多，学生主动发掘少。经过学情调查，学生表示喜欢老师用时政素材，但兴趣各异，各有所好。基于此，笔者改变引入时政时“一言堂”的现象，开设课前5分钟“时政讲坛”，把发言权交给学生。安排学生平时收集国内外时政热点、焦点事件，课前分享“时政见闻”。要求2分钟内说清事件，2分钟内说明有关原理，1分钟内阐述事件带来的启示。由学生先讲，老师简要点评，半学期评选一次最佳坛主。若遇有探讨价值的话题，可由其他学生发表补充意见。从多年实践来看，让学生搜集资料，较好地调动了学生的主动性，不仅培养了获取和处理信息的能力，也培养了分析和运用知识的综合素养。

把握结合点，忌讳“两张皮”。有了学生的广泛参与，收集、加工，分享时政材料成了“规定动作”和“必修课”。但要发挥时政材料的“内在功效”，还需要做好“由表及里、由此及彼”的工作。教师要教会学生提取时政材料中的“干货”，把准时政材料和教材原理的结合点，讲明时政背后的道理。比如：中央经济工作会议指出，2017年是实施“十三五”规划的重要一年，是供给侧结构性改革的深化之年。（学生分享内容截取）面对如此宏大的话题，轻描淡写往往会让学生更加迷茫。仅这“两个年”中就包含着规划、供给侧改革等关键词，老师就要追问为什么要规划？规划是国家宏观调控的什么手段？为什么要强调供给侧改革？通过这些问题引发思考，使经济工作会议精神与教材 “社会主义市场经济”“实现全面建成小康社会的目标”“围绕主题，抓住主线”以及“生产与消费的关系”“企业的经营”等章节知识有机融合，不仅有助于学生对“生硬”的课本知识的消化，也有助于增强学生的社会认同感。潜移默化中，学生学会了分析国家政治经济生活现象的能力。

引燃共鸣点，避免“夹生饭”。时政热点事件往往具有复杂性，受课堂时间所限，有时老师会防止事件引发“余波”，冲淡主题，分散学生注意力，会有意回避“纠纷”，对时政事件简化处理，不仅欲盖弥彰，还造成学生理解上的“夹生饭”。对此，老师要敢于在争鸣中，引导学生学会“解剖麻雀”，层层深入，力求达到共鸣。比如：2017年1月29日，宁波雅戈尔动物园虎山内一名男游客受到老虎攻击，经救治无效身亡，老虎被击毙。这则社会新闻的引入使课堂顿时“开了花”。学生们有谴责当事人不遵守规则（逃票翻入虎园）行为的，有心疼被击毙的老虎的，也有指责动物园管理漏洞的。笔者组织学生利用政治生活“权利与义务”有关知识分析上述事件，不难得出：自由并不是“任性”，需要规则法纪保障；权利的实现需要义务的履行，权利与义务要有机统一。学生不仅吸取了事件教训，也对公民的权利与义务有了思想觉悟上的深度体悟。

挖掘素养点，反对“地皮湿”。课堂不乏鲜活的时政素材，缺少的是对素材的“深加工”。由事及理，由理及悟，关照学科核心素养，改变学生思想认识和行为习惯，才真正发挥了时政材料“润物细无声”的育人功能。如：据中新社报道，2017年春运从1月13日开始至2月21日结束，共计40天。初步预测，2017年全国春运旅客发送量将达到29.78亿人次，较上年增长2.2%。面对这一组数据，除了反映我国人民生活水平提升，運输能力增长外，暗藏的核心信息是：春节为什么会人口“大迁徙”？学生相对集中的答案是：“回家过年”和“过年走亲戚”。笔者简要从“文化与经济的关系”分析后，重点分析了“民族节日”的有关知识。春节作为传统佳节，无论身处何地，都有家的情缘，家人团聚，走亲访友，实质都是“孝老爱亲”这一道德伦理的外化。尊老爱幼、传承家风，既是人们的感情维系，更是中华传统文化的内核所在。进而，把话题转到当下，针对青春期易“叛逆”现象，或不珍惜父母劳动成果的“不孝之子”，勉励学生珍惜与父母相处的日子，体谅父母，自强努力，健康成长，用实际行动和出色表现为家庭添彩。

作者单位 陕西省宝鸡中学endprint