小学科学实验教学设计优化策略

吕卉

小学科学是一门实验性学科，教师根据教材内容和学生实际设计实验，可以给学生提供更为直观的学习机会。吸引学生参与到科学实验之中，具体操作实践，从体验中获得学习认知。在实际操作中，教师如何优化精选实验、规范操作、科学分工，如何准备充足的实验材料，如何对实验操作进行深度解析，促使学生获得丰富感知。这是科学实验教学需要重点解决的难题。

一、精选实验，激发学生参与兴趣

小学生对实验操作有特殊敏感性，教师要抓住学生的心理，适时引入教学实验，从不同维度激活学生参与实验的积极性。科学实验众多，教师要做好精心选择。首先要考量教材学习内容，科学实验要紧紧扣住教材学习内容。其次是针对学生学习兴趣展开设计，小学生学习兴趣非常广泛，而且不同年龄其兴趣价值取向也存在个体差异，教师要深入到学生之中，探知学生认知水平，精心设计实验。

在教学《植物的不同与相同》时，教师设计校园观察实验：在校园中寻找有生命的物体，根据观察对比，这些植物有什么相同点和不同点，要求每一个同学都要做好观察记录，准备在课堂上进行展示。学生跟随教师到校园中展开观察，学生参与兴趣很高，寻找、观察、记录、讨论、总结，整个操作过程显得非常紧凑，实验秩序保持良好。课堂展示时，有学生这样总结：我观察了冬青和菊花两种植物，其相同点是：两种植物形体都不算高大，都能够长叶开花。不同点是：冬青是木本植物，菊花则属于草本植物；冬青一年四季常青，菊花到冬天枝叶枯萎；菊花开放鲜艳，花朵较大，而冬青也开花，但都是小碎花，不够鲜艳。教师组织学生对观察实验情况进行点评，找出存在的问题，总结获得的成果。

从学生的具体表现可以发现，教师引导学生到校园展开实地观察实验，极大激发了学生的参与热情。学生实地观察并做出详细观察记录，丰富了学生的学习感知，促使学生养成良好的观察习惯，这对学生的健康成长有重要帮助作用。

二、规范操作，确保学生实验安全

在学习《家乡的水资源》时，教师设计科学实验：到学校附近采集一部分污水，或者是到工厂附近采集水源样品，再准备一些小活鱼、活虾，然后进行实验操作。将活鱼、活虾放入污水中，看这些鱼虾有什么反应，将相关实验观察结果记录下来。在实验材料准备时，教师特别强调：采集污水带有一定的危险性，要几个同学一起，并在家长陪同下进行，任何人不得随意独自去采集。实验开始时，学生都能够按照要求准备好实验材料，确保实验顺利进行。

教师设计科学实验，需要采集一些污水水样，因为涉及安全问题，教师特意给出规范说明，并且加以特别强调，这是非常有必要的。因为野外水源情况复杂，学生年龄尚小，抵御风险能力较弱，教师给出硬性规定规范操作，消除了安全隐患。

三、科学分工，提升学生实验品质

在教学《尽可能多地提出问题》时，教师设计一个实验任务：以小组为单位，组织成员实际观察生活现象，参与家庭劳动，并在具体活动中发现问题，将问题集中整合，提交到班级展开集体讨论。教师特别提醒学习小组组长，要做好分工，尽量关注更多方面。这个实验操作属于分散行动，学生自由度很高，但分工明确之后，学生重点关注一兩个方面，提出的问题也带有典型性。小组集合成员问题，组织成员对相关问题进行梳理总结，形成问题集锦，提交到班级中，教师根据各个小组操作情况，再进行整合优化，最后形成重要学习资源。

教师设计问题征集活动，并且以实验形式进行操作，让每一个学生都能够参与到生活实践中，在具体体验之后形成问题，极大丰富了课堂问题资源，也为学生科学思想成长创造良好契机。

实验教学有自身设计规律，教师在具体设计操作时，要做好多种准备工作，激发学生参与兴趣，确保学生实验安全，这是科学实验最需要考量的问题。实验教学是师生互动交流活动，教师作为主导者，需要在实验中发挥主动作用，为学生创设丰富的学习感知机会，增加实验知识性、趣味性，确保学生能够获得更为丰满的学习认知。

作者单位 江苏省常州市武进区湟里中心小学

编辑 薛小琴endprint