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高职学生管理中赏识教育有效运用的分析

2017-08-02赖贵珍

东方教育 2017年11期
关键词:赏识教育运用

赖贵珍

摘要:随着时代的进步,高职教育事业快速发展,对人才培养也提出了新的要求。部分高职院校积极改革自身教学管理模式,逐步应用赏识教育理念。基于此,本文在论述赏识教育内涵与基本理念基础上,分析了高职教育学生管理中的问题,提出了高职教育学生管理工作中,赏识教育有效应用的几点建议,希望对我国高职院校发展有借鉴作用。

关键词:高职管理;赏识教育;运用

引言

作为一种世界著名教育法,教育家周弘所提出了赏识教育,其最早与家庭应用相结合,以爱的理念为主,承认差异与允许失败是其核心思想,目前,此教育方式广泛应用于各层次高校教育中,效果非常显著。

1、相关知识概述

1.1内涵

赏识教育,不是简单的表扬与鼓励,而是对孩子行为结果的一种赏识,行为得到强化。在行为赏识中,激发孩子形成良好的兴趣与学习动机;营造良好的学习氛围,引导孩子身心健康发展;给孩子适当的提醒,增强其心理体验,纠正其不良行为。马斯洛需求理论告诉人们,人类除了有生理与安全基本需求外,还有尊重的高层次需求,也就是希望得到别人的赏识。对于受教育阶段的学生而言,赏识教育非常重要。赏识教育就是教育者对呗教育者的有点提出欣赏与赞扬,以此调动受教育着的情感、动机、兴趣及意志等非智力因素,激发其创造性。赏识教育的实施,以学生成长规律为基础,顺应其心理成熟过程,通过激励、信任、宽容及尊重等基本原则,对学生个性发展给予尊重,为学生营造轻松愉悦的成长环境。

1.2基本理念

赏识教育方式有一定的生命力,在日常生活中,人们或多或少的都希望能获得他人的赏识与认可,增强个人存在感于价值,而赏识教育与人的这种成长规律是相一致的。赏识教育,更加注重孩子的个人心理感受,让孩子能够正确认识到自身优点与特长,愿意积极朝向好的方向发展,不断提升自我。树立良好心态,而抱怨与训斥影响到孩子的心理健康发展。赏识教育方式,强调在爱的引导下尊重孩子。让孩子了解尊重别人的意义,这就是赏识教育理念所在。

2、高职教育学生管理中的问题

(1)、管理模式落后,创新不足。目前,高职教育中,学生管理仍以传统模式为主。在一定历史阶段,该模式对学生不良行为习惯与思想意识发展起到了很大的作用,但该管理模式将学生视为管理对象,没有准确把握其个性与尊重等方面需求,实际管理中,与学生缺乏有效沟通,极易引起学生出现抵触或逆反心理。这种管理模式培养的人才,独立思考能力较弱,创新精神不足,依赖性过于强。该管理模式科学、主动与创新性比较差,与时代发展不相符,从而使得学生的高层次管理需求得不到满足。(2)、专业学生思政教育老师不足。目前,高职学生管理中,辅导员是核心人物,充分发挥其作用,管理好班级,已成为激发学生学习积极与主动性、促进学生德智体美全面发展的重中之重。但在实际工作中,辅导员不承担教学任务,不能全面了解学生专业知识学习情况,且辅导员管理工作事务多,管理效果也就不言而喻了。因此,在学生管理工作中,安排专业老师负责管理,并与专职辅导员做好配合,才能取得预期管理效果。

3、高职学生管理中赏识教育的有效应用策略

3.1構建和谐的师生关系

长期以来,在高职学生管理中,师生关系以上下级模式为主,老师处于领导者,使得两者无法进行有效沟通。赏识教育,以尊重、理解、鼓励与欣赏等理念为主,所以,在高职学生管理中,合理运用赏识教育,贯彻落实其理念是非常重要的。例如,构建和谐的师生关系,师生间平等信任,所以老师要深入学生生活,做好定期交流与谈心,积极参与学生活动。在此基础上,增强师生间的沟通交流,构建亦师亦友的师生关系,尽可能理解学生思想理念,发掘学生个性特点,并给予恰当的肯定与鼓励,为应用赏识教育提供保障。

3.2构建人性化管理机制

赏识教育的应用,离不开制度的规范,建立完善的管理机制,在此基础上,顺利开展学生管理。在以人为本理念基础上,推行赏识教育,重视学生个性发展。所以,在高职学生管理中,要想合理运用赏识教育,人性化管理机制的建立十分必要。例如,准确把控制度与人性化的关系,以平等与尊重的思想为基础,建立管理制度。秉承科学严谨的态度制定制度,充分尊重高职学生的不同意见,争取获得更多学生的信赖。制度执行时,老师还要根据学生个体发展,给予学生充分的尊重与理解,切记生搬硬套,缺乏人性化,使得管理制度不够灵活。管理制度执行过程中,老师应将原则与灵活性相结合,加强人性与制度化间的联系,营造相互理解、沟通及宽容平等的氛围。

3.3激励管理手段运用要合理

赏识教育,倡导欣赏孩子的行为,增强其行为能力。在学生管理工作中引入赏识教育方式,要求老师要善于发现学生的特长,并给予恰当的鼓励与欣赏,以此增强学生自信心,激发学生潜能。在实际管理工作中,有效组织各种活动,充分展示并发掘学生各项才能,例如体育竞赛、书写大赛、唱歌比赛、围棋比赛等等,每位同学都能发现自己的与众不同。通过广播、小包及宣传栏等对比赛表现优秀的学生进行宣传,消除学生自卑心理意识,增强自信心。以这种激励方式,学生对自身定位从过去的一无是处,转变为优点、能力等备受青睐,有了管理好自己的信心与激情,学业效率也会得到提高。

3.4以赏识教育做好批评与督促

赏识教育并非无批评,倡导提醒孩子的错误行为,对事不对人。在高职学生管理中,批评与督促学生错误行为时,还要注意方式方法。高职学生处于18-20岁的年纪,此阶段学生自我意识比较强,感情丰富但比较敏感,有很强的自尊心,同时学生情绪稳定性差,缺乏自控能力,极易犯小错去。因此,高职学生管理工作中,如何有效处理学生的错误与违规行为,这是非常重要的。(1)、不但要观察问题的表面,还要分析其原因。学生犯错,出现违规行为时,不能一味的管理与惩罚这一错误行为,要与学生做好谈心,或找相关热源了解真实情况,深入调查出现此问题的根本原因,找到根源后,才能更好的了解学生,帮助其及时纠正错误行为,以免下次出现同样问题。(2)、注意批评教育的手段与语言。对于此阶段学生有很强的自尊心、内心比较敏感,学生犯错时,尽量避免当众批评,否则就会让学生感到难堪,出现逆反心理。老师可以私下与学生单独交流,表达对学生的尊重,以此学生从内心才更容易接受。批评语言也要对事不对人,对学生好的一面给予肯定,以便学生能够主动接受批评或制度惩罚,实现赏识教育目标。

结束语

综上所述,在高职学生管理工作中,赏识教育具有不可替代的作用与地位,能够帮助学生提高其自我管理意识与责任感,帮助学生树立正确的三观,增强其自信心。高职学生管理工作中,要充分体现制度的人性化,建立平等和谐的师生关系,通过有效的激励手段,在尊重学生的基础上,充分运用赏识教育做好学生管理。

参考文献:

[1]薛倩倩.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].西部素质教育,2016,01:81.

[2]周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用[J].当代教育实践与教学研究,2016,03:73.

[3]史军锋.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].知识经济,2017,12:161+163.

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