图形联想教学方法在高校美术教学中的应用

摘要：本文主要以图形联想教学方法在高校美术教学中的应用为切入点进行分析，结合当下图形联想教学方法在高校美术教学中的应用现状为主要依据，从认真研究社会需求，构建图形联想的教学模式、合理选择教学内容，培养学生实践能力、构建与图形教学法相适应的教学评价体系这三方面进行深入探索与研究，主要目的在于加大对图形联想教学方法在高校美术教学中的应用力度，从而使高校美术教学质量提高到一个新高度。

关键词：图形联想；高校美术；教学；运用

引言：因为社会的不断革新，使得市场对美术人才的需求与日剧增，并且对美术人才的提出的要求也更加深入。目前，各大高校都有设立美术学院，使美术专业类的学生逐渐增加。但有部分高校中的美术教学依旧利用传统的教学方法，这对于培養学生的综合素养具有一定负面影响。所以，高校需要加大对美术教学模式的创新力度，可以在美术教学中融入图形联想的教学方法，加重对人才的培养，从而使得社会发展对美术人才的需求得以满足。

一、图形联想教学方法的应用现状

（一）未给予学生创新思维高度重视

当前，这个繁杂的社会环境中，高校之中的美术教学多少都会存在急功近利的倾向，比如，在展开美术教学时，教师只注重美术技能的教育，只通过临摹与自主练习的方式来增强学生的美术技能。并未意识到培养学生美术技能时思维的开阔的重要性。只有将创新思维切实融入到美术创作之中，才会使所创作的作品更具审美性。除此之外，在展开教学时，若是学生未合理运用创新思维，并且教师也并未对其展开有效的引导与评价，时间长了，便会使学生失去创新作品的积极性。

（二）未注重学生实践能力的教育

在高校中美术教学是一门比较注重实践与理论互融的学科，为了确保所创造出的美术作品更具个性化，学生需要掌握基本的绘画技巧以及美术理论。但是掌握其二者以后，还需要学生展开实践应用，在实际实践中深入对绘画技巧以及理论知识的了解。但在目前美术教学之中，部分教师将大部分精力放在了理论的讲解上，导致了部分学生对参与教学活动的积极性不高，致使学生们的实践能力较差，对提升美术水平是比较不利的。

（三）教学评价体系不够健全

尽管在日常教学中，部分教师会积极引导学生展开创新，但在教学评价过程中并未针对学生的创新思维展开评价。教师在对美术作品进行评价时比较注重对的“像”与“真”。为了满足教师需求，学生并未尝试新兴的绘画技能，并不愿意应用创新思维，这对激发学生学习热情起到了反面作用。另外，因为受应试教育模式的影响，大部分教师还是会利用应试教育来对学生的美术作品展开评价。为了提升学生考试的通过率，教师并未把太多的时间花费在学生的思维创造上，这对于学生综合素质的培养是极为不利的。

二、在高校美术教学中图形联想教学方法的实际应用

（一）探究当前社会的实质性需求

目前，因为社会的变更，使得美术人才面临着新的挑战，基于此种背景下，各大高校需要加大对美术生的培养力度，依据学生的实际状况来展开教学，制定出满足学生需求的图形联想教学模式。图形联想教学模式应用范围比较广，在实际应用，教师需要注重教学背景，使学生的思维保持在一个活跃的状态中。则此时教师务必要给予适当的指导，使学生展开绘画与联想，从而提高学生学习美术的热情。通常来讲，图形联想教学模式需经过四个环节，每一个环节都离不开师生之间的互动。所以，在实际教学中，需留住诸多时间为师生提供互动的机会，进而为学生留下广阔的想象空间，激发学生将自身情感表达出，以此来提高学生们绘画的自信心。在应用图形联想教学模式展开教学时，美术教师无法对学生展开统一评价，因此需要依据学生的实际状况展开不同的指导与鼓励，以此来引发学生们对美术作品的兴趣。

（二）选择合理内容增加学生实践能力

在对美术教学时需要紧连学生的实际生活，因为实际生活与美术知识这二者之间的跨度较小，通过分析与对比，学生才会切实发现其二者之间的联系与差距。所以，在展开美术教学过程中，教师需要切实应用图形教学方法以及合理的内容，让学生依据某一图形来展开联想，充分感受到美术知识的特性，并且将美术知识与具体事务展开充分对比，基于此来验证自身对美术知识的掌握程度。如此以来，在日后的学习中，才会使学生不由的联想，下意识的将其联系到生活实际中，以此来培养学生对生活事物的感知力，使得学生在创作作品使，能够抓住事物的特点，从而创造出具有真实性、审美性以及创新型的作品。

（三）构建与切实高效的教学评价体系

在高校之中展开美术教学，教学评价需师生共同参与。在评价过程中，学生们可以发现自己的不足与优势，这对于提升自身美术水平具有一定积极作用。应用图形联想教学法展开美术教师时，高校中的教师所应用的评价是灵活多变的，切实观察学生作品，对其展开鼓励性评价，使学生的自尊心得以满足，从而提高学生创作的自信心。

例如，在教学素描时，通常情况下会要求学生展开手部素描。教师在教学时，教师可以利用多媒体展示出三幅手部素描作品，向学生们提出相应问题，在学生观察的同时让其联想这些属于哪种人群的手部，之后在要求学生们展开自由创作。当学生手部素描完成之后，教师可以给予适当的评价，以此来鼓舞学生学习素描的兴趣，当学生上交美术作业以后，教师不能只通过“像”与“真”这两点展开评价，需要切实结合创新思维，这样才会使所创作出的作品具有创新性，为培养应用创新型人才奠定坚实基础。

三、结束语

综上所述，因为时代的变更，使得诸多高校的美术教育面临着发展的新挑战，为了满足当前市场对人才的需求，高校中的教职工们需加大对美术教学模式的优化创新力度，切实将图形联想的教学法应用到美术教学之中，并且需要基于增强综合素养为教学目标，来不断革新美术教学方法，加大学生美术知识的实践力度，从而使学生的就业能力得以提升。

参考文献：

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[2]郭文雨. 图形联想在中学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2012，23：96-97.

[3]张月飞.联想、想象与激趣、创意：初中美术图形创意设计教学初探[J].小作家选刊（教学交流），2014（13）：182- 183.

作者简介：叶超尘（1988年7月生），女，河南人，单位：开封文化艺术职业学院 职称：助教 研究方向：美术学。