初中物理实验教学中培养学生的动手能力

李秀媛

摘要：随着素质教育的不断推进，教育界对学生实践能力的培养要求越来越高。本文从学生的兴趣、观察能力、知识储备、生活实践这四个角度出发，分析了如何在初中物理实验中培养学生的动手能力。

关键词：初中物理 实验教学 动手能力

随着素质教育及新课程改革的推进，培养学生的实践能力成为社会各界关注的焦点。如何提高学生的动手能力，让学生不再局限于课本知识的学习，成为当今初中物理教师必须解决的问题。

一、创造实验情景，激发学生的好奇心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生对某一事物感兴趣，他就会积极主动去思考、学习。在初中物理实验教学过程中，教师可以通过以下三种方法激发学生的好奇心和学习兴趣：第一，教师可以做一些现象比较奇特的实验，吸引学生的关注，如“瓶子吞蛋”“铁球实验”等；第二，教师可以提问引导学生思考，如“10千克和1千克的铁球下降速度一样吗”；第三，教师可以变结论性问题为探究性问题，激发学生的学习兴趣。如教师可以引导学生通过做实验进行探究：“两个不一样质量的铁块下落速度一样吗？”通过以上三种情景教学方式，教师可以有效激发学生的好奇心，学生会更乐于做实验，从而提高动手能力。

二、讲解基础知识，让学生储备知识

如果在实验之前，教师没有详细地讲解实验知识，那么在实验过程中，学生很可能出现各种失误，从而误导学生，给学生带来挫败感。因此，在实验开始之前讲解实验基础知识很有必要。首先，教师要讲解实验的目的和原理，让学生明白为什么要做这个实验，以及这个实验的原理是什么，这会更好地帮助学生恰当地选择实验材料；其次，教师要讲解试验的步骤，让学生真正明白实验中每一步骤的意义，促使学生更加严谨地对待实验过程，这有助于提高学生的动手能力。

三、培养学生的观察能力，提高学生的操作规范性

观察对于实验来说非常重要，会直接关系到一个实验是否可以得出正确的结论，所以在实验过程中，教师不仅要强调观察的重要性，还要教会学生观察的方法，从而提高学生的动手能力。

在初中物理实验中，教师主要可以采用以下几种观察方法：第一，重点观察法，即在实验中抓住重点进行观察，不要因为关注一些无关紧要的现象，而错过了与结论相关的重要现象。如“铁球实验”的重点是观察两个铁球在最后一刻是否同时到达地面，而不是下落过程中两者的运动轨迹。只有抓住重点，学生才能更好地得出物体下落的速度与质量无关的结论；第二，比较观察法，即在实验过程中重点观察两者的不同之处，从而得出结论。如“摩擦力实验”的重点是观察质量不同的两个物体可以拉动时的弹力表的度数，从而得出摩擦力与物体质量有关的结论；第三，顺序观察法，即在实验中按照顺序观察实验对象。

四、创造条件，提高学生的动手能力

教师要多给学生提供实验的机会，让学生在实验中不断观察和实践，从而不断提高学生的实验能力，包括动手能力。其实，实验的地点不仅仅是在实验室，更多的是在生活中的实践。这会让学生更加感受到物理学的魅力，也会提高学生的动手能力。

如在教学“电路”时，教师可以让学生操作教室里的电灯开关，观察学校中的电灯是串联还是并联。教师应该多引导学生参与这类小实验，在不断提高学生动手能力的同时，加深对物理知识的理解。

五、总结

培养学生的动手能力是一个长期的过程，它需要教师不断地努力和付出。教师应该从学生的兴趣、观察能力、知识储备、实践能力这四个方面出发，培养学生的动手能力。笔者相信，随着素质教育的不断推进，以及教师素质的不断提高，初中生的动手能力一定会得到大幅提升。

参考文献：

[1]王悦.学校教师教学方法与艺术全书[M].北京：中央民族大学出版社，1999.

[2]徐红英.試谈在物理实验中如何培养学生主动研究的探索精神[J].物理教学，2000，（4）.

[3]耿红.中学生物理观察能力的培养[J].中学物理实验教学研究的理论与实践，1994，（6）.

（作者单位：辽宁大连嘉汇中学）