提高小学数学课堂教学有效性分析

廖章裕

摘要：随着数学知识在现实生活中的广泛运用，作为三大学科之一的小学数学越来越受到人们的重视。随着教育体制改革的不断深入，虽然小学数学教学效率得到了一定程度的提高，但在实际教学中仍存在着很多问题，在很大程度上阻碍了学生数学能力的提高。因此，数学教师需对教学进行有效反思，总结教学存在的一些问题，并合理地制定应对措施，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性

一、小学数学课堂教学的现状

1.课堂气氛沉闷，教师与学生之间缺乏互动

传统的教学模式大多是教师的“一言堂”，教师在课堂上占据主体地位，而学生只能被动地接受知识。教师在讲台上讲课，不知道学生接受了多少讲授的内容。在这样的氛围下，学生的学习积极性很低。

2.数学课堂教学脱离了日常生活

数学学习枯燥无味，很多公式都需要学生死记硬背。日常生活中会涉及数学知识的应用。但在教学过程中，教师基本上都是按照课本知识进行讲解，很少联系生活。在学习过程中，学生会觉得这些和生活没有什么关系，因此不愿意学习数学知识。

3.学生没有掌握正确的学习方法

在小学教学教学中，教师教给学生学习方法比让学生死记硬背公式更加重要。掌握了学习方法，学生就会形成自己的解题思路，而不是生搬硬套现有的数学公式。但在实际教学中，教师很少讲授学习方法，学生很难发挥创造力和想象力。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.运用多媒体辅助教学

科技对教育事业的进步起到了极大的推动作用，许多教师开始使用多媒体等电教手段进行辅助教学。考虑到小学生注意力很难集中，上课容易分心，教师通过音频、视频、PPT等形式，可以更加生动形象地描述数学知识。教师还可以通过动画视频来讲解知识点，让学生聚精会神地学习，从而对所学内容记忆深刻。

2.突出学生的文化地位

兴趣是最好的老师，教师在课堂上应以学生为中心，培养学生的学习兴趣，调动学生学习动力，提高学生学习的积极性，让学生成为课堂的主体。在课堂开始时，教师可以提出问题，让学生自由讨论。讨论结束后，教师可以让每组派出一个代表阐述结果，如果不同小组有不同答案，也可以表达出来，以便教师检测学生掌握知识的程度。通过分组，可以培养学生团队合作的意识，让学生有集体荣誉感。

3.设置情境教学

情境教学是近年来比较流行的教学方法，当学生在特定情境中学习知识，会产生身临其境的感觉。在创设情境中，教师要考虑学生的学习状况，结合实际设计情境。如在教学《元、角、分》时，教师问学生：“妈妈让小明去买水果，给了小明20元钱，香蕉3元一斤，苹果5元一斤，菠萝4元一斤，要怎样买才可以把20元全部花掉？”然后让学生分组讨论，找出答案。在这样的情境教学中，学生可以更好地理解教师所讲授的内容，也可以将所学知识应用到生活中。

4.建立科学合理的评价制度

科学的评价制度可以激发学生学习热情。以往，教师主要以成绩为标准来评价学生，而忽视了学生的学习过程。在新课程改革背景下，教师可以通过与学生的交流来了解学生的答题思路和思维发展的过程。在细致了解学生的学习情况后，教师再对学生进行评价，这样可以做到更加客观公正。教师也可以让学生自觉地重视学习过程和结果，不会顾此失彼。

教师应实行教师间互评、师生间互评制度。学生的评价是对教师教学最客观、公正的评价，教师教的好不好，只有学生知道，因为学生是当事人，最有发言权。学生对教师评价要做到客观公正，教师要虚心接受学生提出的建议，及时做好调整，以适应学生的要求。

三、结语

小学数学是激发学生学习兴趣、形成良好学习习惯的关键时期。作为一名小学教师，需要不断探求新方法，及时更新教学理念，转变教学思想，在实践中不断总结好的教学方法，以全面提高小学生综合素质。

参考文献：

[1]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，（7）.

[2]胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J]. 科学大众（科学教育），2011，（5）.

[3]林振东.论新課程背景下小学数学有效教学的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（9）.

[4]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊（上半月），2013，（7）.

（作者单位：江西省赣州市南康区蓉江街道西华小学）