高中英语写作教学“以读促写”的运用

熊芳婷

在高中英语学习中，教师需要培养学生的说写能力，提高学生的口语交际能力和写作水平。针对现今高中英语教学的情况，笔者探究了如何依托以读促写，促进学生的口语交际能力和写作水平同步发展。

一、将写作练习用于英语口语练习过程中

随着时代的发展和英语教学研究的深入，写作教学已得到了广大师生的关注，写作技能的价值和意义已经毋庸置疑。在进行写作练习的时候，先说后写是学习写作的一个主要方法。写作练习就是将学生的所感所想用语言记录下来，和口语交际存在密切的联系。

在英语口语交际过程中，学生说的内容大多都可以作为写作的素材。因此，要想提高学生的写作能力与口语交际能力，就必须提高学生的说写能力。

在进行口语交际教学时，除了对学生进行口语交际的常规训练之外，教师还可以添加与写作相关的素材训练。如怎样将日常的感悟转化为书面语言，并对其进行润色修饰。高中英语教材“练习1”中的口语交际内容是要求学生进行推荐或自我推荐，而“写作2”的内容是介绍班级阅读、学习、表演、唱歌等方面优秀的学生。可以看出，两者之间有一定的联系。因此，教师可以先进行“练习1”训练，让学生口语表达想要推荐的人选，并说明原因。之后，教师再让学生用文字记录将表达的内容。在写作过程中，學生需要将所说的内容进行一定修饰，用书面语言进行表达。另外，教师还可以要求学生相应地扩充表达的内容，使写作内容更加丰富。

二、在写作练习中开展情境创设活动

在进行口语交际训练的时候，学生需要运用口头语言描绘画面、事件和景物。在这期间，教师就需要为学生创设一定的情境，为学生提供表达的内容与空间。如果学生只凭空想象，则很难描述出自己的真实情感。通过创设情境，教师不仅让学生有效表达自己的真情实感，还能调动学生的参与积极性。另外，在进行写作练习时，教师也可以给学生创设一个真实的情境。首先，教师可以联系实际生活，创设再现学生生活的情境。当学生的丰富生活被呈现出来后，学生的表达欲望和写作兴趣就被激发出来了；其次，教师还可以模拟生活。教师可以营造贴近实际生活的交际氛围，让学生在这个环境中真实地进行交际模拟，进而使学生的交际能力得到一定程度地提升。

三、增加英语写作的时间

一般来说，在进行写作练习时，教师用来引导的时间只有10分钟，而学生们进行写作练习的时间有25分钟，教师对学生作文进行评价的时间为5分钟。这样一来，学生写作的时间常常被压缩，教师指导的时间被延长。并且，很多学生在短时间内不能完成一篇作文练习，老师进行评议的时间也被压缩，导致评价很难发挥自身的效果。其实，学生在进行写作练习的时候，是需要教师评价的。通过教师的评议活动，可以让学生详细地了解自身的不足，还能提高学生的写作积极性。

在进行实际教学时，教师可以引导学生详细地观察自己，如外貌、性格、爱好、穿着等。其实，这个过程也是学生大概了解自己的过程。因此，教师就可以压缩指导时间，教师在进行简单讲解后，就可以让学生进行写作练习了。另外，在对小学生进行说写练习之外，教师还需要拓宽训练的渠道，引导学生利用课外活动，提高写作能力和口语交际能力。在积累英语写作素材后，教师就可以组织小组进行讨论，鼓励每位成员陈述自己的观点、感受。在进行小组讨论的时候，教师需要倾听学生的想法，适时补充自己的意见，并及时褒扬学生独特的写作想法。

综上所述，随着素质教育的普及，高中英语教育对于提高学生的人文素养起到很大作用。因此，在今后的教学中，教师应提高学生的说写能力，进而培养学生的口语交际和写作能力。另外，教师需要注意的是在实际教学中，需要考虑到小学生的性格特点，可在教学中开展一些游戏活动，创设生活情境，引导学生积极参与到活动中来，进而在实践中提高学生的口语交际能力和写作能力。在高中英语教学中，教师依托以读促写，积极引导学生参与到英语写作中，对于提高学生的英语表达能力和写作能力都具有重要作用。

（作者单位：江西省赣州市石城县赣源中学）